我们班有个姓雷的小女孩，刚开始接收这个中班时，对她没有太多的留意。
但是，最近一个月，好几件事让我一下子对这个孩子产生了反感，虽然我知道自己应该快速的调整自己对孩子的感觉，也不停地尝试去和孩子深度沟通。
事件一：
她是一个表达很清晰的孩子，所以在轮到我们班美食播报时，就想给孩子一个机会锻炼一下。
我把她叫到我身边：“雷**，这个星期五轮咱们班美食播报，老师来给你教，你来记好不好？”她眼睛直勾勾地看着我不回应。“老师这段时间听见你说话很清晰”“我没有说话！！”她硬生生地回应了一句。“老师不是说：你说话了。而是觉得你可以把美食播报背好并且播报好”“我不想！”有是一句硬生生的回应。
后来，其他搭班老师说“不要让她报，她妈妈不会很配合”。我也只好换其他孩子进行美食播报。
教育反思：
好的家庭教育应该教会孩子好好说话。好好说话才会有好的人际关系，好的人际关系才会给孩子更多的机遇。
事件二：
在检查书包时，从雷**的书包里检查出来十来颗小珠子，不同颜色，不同形状的都有。保育老师问“雷**，你书包里的这些东西从哪来的？”“赵**给我的”硬生生的一句回复，很干练。
把赵**叫来，“这是你给雷**的”“不是”“哪个是你给她的？”她在里面指了三个“这个，这个，这个”“还有没有？”“没有了！”
“雷**，那剩下的这些是从哪来的？”“就是赵**给我的”“全部是赵**给你的”“我没有给你那些！”争论了多长时间，就是弄你不清楚其他的到底是哪来的。
后来联系家长后，证明她撒谎了，他们家有那些东西。她妈妈说“这孩子可像她姑姑了，做了错事死不承认！”她妈妈在我面前就这样说孩子。我后来把她妈妈拉到一边私下里给她说“孩子爱听好话”“这孩子就这样，我都没办法！”“今后你不要当着孩子的面再说那样的话了，孩子会随着你给她的评价来成长的。”“这话怎么说”“好孩子是夸出来的，但是要夸的具体，夸的到位，不能夸的笼统，那种孩子觉得你在敷衍她”。
教育反思：
什么样的成长环境，造就什么样的人。孩子是无辜的，有问题的孩子背后永远有一个有问题的家庭。但是这个家庭的成员她本身并不自知。需要周围的人给予帮助，也许她并不那么接受，我们老师有这个职责。
事件三：
园里举行生活自理能力比赛，临时因为一个孩子请假，经过筛选她被选上参加了中班组的比赛。
比赛结束了，在颁奖环节，第一轮颁奖里没有她，第二轮叫名单时：我们配班老师叫她“雷**”“我是夹花生的！”和往常一样眼睛瞪的大大的盯着老师，硬生生的来了这么一句。我当时很生气，但没有说什，先提醒她去领奖。我的配班老师当时就被气炸了“什么家庭教育，教育出这样的孩子！”
比赛彻底结束，回到班里，我把她叫到我跟前“雷**，刚才郑老师叫你的名字，你硬生生的说：我是夹花生的！！是不是嫌没给你颁奖”“不是！”“那是为什么？”“没什么！”她说话永远没有多余的，既硬生生，又很简短。我无法从她的话里的到更多的信息。
教育反思：
孩子本应该是天真的，多话的孩子，可以让人知道她的内心世界。少言寡语的孩子如果能用好的语气说话，也会讨人怜爱。没礼貌的孩子永远讨人厌。
事件四：
针对孩子的奖品是拿回家，还是就在班里作为区域材料，我拿不定主意。
就问那些获奖的孩子“这些奖品是大家通过努力得来的，班里其他孩子也为你们骄傲。不过，老师想和问你们：有谁愿意把自己的奖品留在班里和其他小朋友一起分享自己的快乐？”“我不愿意！”她第一个回答，而且声音很亮。带的大多数孩子也和她一样回答“不愿意”。
在九个人里，我终于听到了不一样的回答“我愿意！”“别人都不愿意，你为什么愿意？”“奶奶说，好东西要分享的！”好稚嫩的回答，也是我想要的结果。
在全班我表扬了这个孩子。“杨**，一定会有好多好多的朋友，也是老师喜欢的孩子，因为她懂得分享。他知道快乐分享了自己会更快乐。”“杨**，不过，如果把你的奖品：魔方，就在班里，其他小朋友可能会玩坏的，你会哭吗？”“不会，我下次还会再挣一个！”“你真的愿意？”“愿意”她点点头。
我又一次问那八个获奖的孩子“把你的快乐和其他孩子分享，你会更快乐！你也会有好多朋友。但是分享时可能会没坏的，你可不能哭！你们还有谁愿意分享你们的奖品？”剩下三个孩子不愿意分享，其中就有雷**小朋友。
我让孩子们把奖品先拿回家让家长也高兴高兴。下周，家长允许了可以拿来，不允许就不用拿来。
第二周而又拿来的四个孩子里就有雷**小朋友。
我最后给那几个愿意分享的孩子一个拥抱和小奖励。奖励孩子懂得分享，奖励家长愿意尊重孩子的选择。
教育反思：
孩子的性格，语言，人际关系有时候并不是孩子可以决定的。家长的态度在孩子身上就会提现出来。要改变一个孩子，需要家长的改变。需要家庭教育促进法的快速落实。
............试读结束............
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