小班德育教案(大班德育教案)

将德育内容渗透到小学语文课程教学中,有利于培养学生形成良好的思维观念与行为意识。针对小学生年龄小、知识基础与阅历不足的情况,将德育内容融合渗透到现代诗教学中,更有助于学生们理解和掌握相关知识内容与品德素养,在奠定学生扎实能力基础与文化素养能力的过程中,构建学生良好的思维品格与意识观念。

一、小学语文现代诗的教学特点与作用

现代诗,利用通俗易懂的文字和凝练的语言,表达了诗人的情感与想法,展现了诗人的才华与观念。在小学语文教学期间,现代诗教学不仅是教材中极为重要的组成部分,也是强化培养学生文化素养与表达能力的重要途径。

小学生本身的文化基础与能力素养积累有限,在学习现代诗的过程中,不仅能够感受到现代诗的文学魅力,也能够加强对学生语文课程知识的了解和掌握程度,进而在帮助学生积累表达能力与文学素养的过程中,调动学生们对于语文知识的学习兴趣与探索欲望,促使学生们在感受不同现代诗意象与情感的过程中,形成良好的阅读理解思维意识与自主学习习惯。此外, 现代诗教学中,育人教人的功能也能够树立学生们良好的思维观念与情感意识,让学生们在感受现代诗深刻情感与思想精神的过程中,形成良好的思维品格与行为意识。

二、在小学语文现代诗中德育渗透的教学思考

在小学语文教学期间渗透德育教学观念与内容,最重要的思路就是如何利用德育教学理念,培养和提升学生们的品质素养与综合素质能力。在小学语文现代诗教学中,德育理念与课程内容的渗透融合,需要考虑的问题与因素较多。一方面,学生本身的基础和接受能力,是否能够清楚理解和掌握相关知识内容,德育渗透的方式,学生能否跟随教师的节奏和思路,有效掌握和熟悉诗文中表达的情感与思想观念;

另一方面,德育渗透要高度契合诗文内容,在尽量不增加学生们课程学习压力的基础上,充分调动和激发学生们的学习兴趣,不仅需要把握好课程教学设计的“度”,还要考虑最高效性的融合渗透策略,避免过于强调诗文内容讲解或者德育教育,打击到学生们的学习积极性,影响到学生们对于课程知识的理解和掌握效果。

为此,在小学语文现代诗教学中,德育理念的渗透与教学策略的实施并不是简单的教学任务。都需要教师根据学生们的实际情况与发展需求,做好多方面的完善与优化,确保学生们在能够充分理解课程知识内容的基础上,形成良好的思维品德意识与思维观念,逐渐成长为一名具有上进意识与良好学习习惯能力的高素质学习型人才。

三、小学语文现代诗教学中德育渗透的策略措施

(一)明确教学目标,强化德育渗透

培养小学生健康、积极向上的学习观念与想法,需要小学语文课程教师在教学期间,以学生为主体,开展科学合理的教育和德育渗透工作。在课程知识内容方面,融合课本教材内容进行德育渗透与教学融合,是非常高效性的教育手段与教学途径。为此,关注学生们的学习想法与能力发展进度,以现代诗教学内容引领学生们体验和感受语文课程知识学习的乐趣,不仅能够提升学生们的文化素养水平与语文学科学习能力,也能够通过对于德育知识与内容的全方位渗透与教育融合,培养和树立学生们良好的思维观念与学习意识。

首先,明确素质育人的教育理念与教学目标,将学生们的核心素养作为重要的培养任务,开展科学合理的课程教学设计与安排;其次,适应当前“双减”教育环境与背景趋势,在不增加学生学习压力与负担的情况下,精简和优化课程教学,调动和培养学生们的自主学习意识与学习兴趣;最后,加强互动与沟通交流,强化思维与观念意识引导,保证学生们能够跟随教师的节奏和想法,主动完成课程学习任务与活动,成长为具有自主意识与学习积极性的上进型人才。

在培养学生们自主学习意识与良好学习习惯的过程中,教师可以转变以往的教学思路与想法,多方位渗透和应用德育教学策略。例如:《晚秋的江上》一课教学期间,教师可以为学生们创设问题式教学情景,引导学生分析和了解诗词中的内容与作者想要表达的核心思想。

问题式的教学情境,能够调转学生们的学习观念和被动的学习态度,以学生们想要自我成长或者满足自身好奇心的角度,让学生们自主探索和了解课本知识背后的故事,有助于提升学生们对课程知识的了解程度与学习求知欲望。

同时,通过这种了解课本或者现代诗作者的方式,了解和掌握作者本身的社会背景以及创作经历,不仅满足学生们的探索与好奇欲望,还能引导学生以不同的角度,感受和理解20世纪初这种硝烟弥漫、民不聊生的时期,能够保持一颗童心的重要意义,进而开拓学生们的思维意识,丰富学生们的知识阅历,引导和教育学生们珍惜当下的和谐社会与安稳生活,学习感激和追求美好的心态与思想观念。

(二)细化教学设计,丰富德育引导

丰富的德育渗透方式与小学语文课程教学手段,精细化的课程教学设计与安排,都有助于激发和调动小学生的学习兴趣与思维意识。丰富的教学形式与课程教学策略,营造了充实的课程教学环境,有助于引导学生们在不断地学习与成长中,感受自我能力成长与价值的提升。期间,教室可以结合多元化渗透策略与方式,强化对于学生们思想道德品格与素质能力的培养。

例如:四年级下册第三单元“轻叩诗歌大门”课程的教学设计过程中,教师就可以安排一些丰富的教学活动与教学引导设计,帮助学生们进一步理解和掌握诗歌的内涵与写作、表达等方面的技巧。

首先,以学生们比较熟悉的诗歌来作为模板,引导学生们分析和回顾现代诗中表达的主题,通过同类型诗歌的对比和分析研究,引导学生们总结和归纳现代诗的表达规律;

其次,发挥学生们的主观能动性,组织学生们参与和完成诗歌朗读、仿写和创作大赛,简单的比赛模式照顾不同学习水平与素质能力的学生,尊重学生们的个性化差异,并通过对诗歌本身的主题内容,引导学生们归纳和总结在诗歌创作、朗读中感受到的精神情感与体验感受,帮助学生们养成乐于归纳以及善于表达的学习能力与核心素养,促使学生们学习能力与文化素养水平的全面成长与进步。

(三)丰富教学实践,培养综合素养

丰富的课程教学活动与实践锻炼,有助于锻炼和提升学生们的核心素养与综合素质能力水平。尤其是在现代诗学习期间,很多学生由于年龄小,或者文化素养不足等因素,缺乏对诗文内容的理解和共鸣,进而在学习过程中也会遇到很多困难与问题。

为此,结合德育渗透与多元化课程教学元素的融合,引导学生们以不同的角度和方式了解现代诗,不仅能够提升学生们的文化素养水平,也有利于锻炼和提升学生们的综合素质能力。

例如:六年级上册第一单元第四课《花之歌》一课的教学过程中,教师可以结合信息化技术手段,或者多媒体课件为学生们展示诗歌中的美好景象,同时,组织学生们一同“以诗会友”,完成击鼓传花或者飞花令等游戏,或者,让学生们搜集一些有关“花”的资料信息,在课堂上一同分享和讲解,让学生们通过对不同修辞手法的运用,配合教师一同完成不同主题的仿写或者诗文创作训练。

这些主题,可以是教师开头,为学生们讲述一些人生道理和思想,也可以让学生们成为课堂的“主人”,表达或者分享一些的想法与观念。丰富的活动设计与教学安排,能够激发学生们的表达和创新意识,不约束学生们的教学形式,不仅有利于渗透和融合德育教育,还有利于丰富学生们观察事物和分析问题的角度,促使学生们在完成知行合一过程中的基础上,促使学生们学习能力与核心素养水平的全面成长与进步。

结束语

综上,在小学语文现代诗教学期间,强化对于课程教学活动与教学手段的设计与安排,丰富德育渗透与教学融合的方式与途径,不仅能够丰富学生们的课程学习体验与感受,也能够促使学生们在丰富的学习与实践锻炼中,体会自己学习能力与文化素养水平的全面成长与进步,进而收获良好的思维观念与学习意识。

............试读结束............

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