中考对辨识病句的要求包括：能准确判定一个句子有无语病；能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子的表意是否合乎事理；能从感情色彩、语体色彩、语言习惯等方面判定句子的表达是否得当。
昨天我发表了《初中语文修改病句方法——辨析病句产生的原因》，得到了较多网友的关注，在今天这篇文章中，我们将进一步了解判断病句和修改病句的具体方法都有哪些。
一、判断病句的方法
（一）主干枝叶梳理法
运用语法分析的方法，先分析句子的主干部分，检查句子的主干是否存在成分残缺、搭配不当等情况。句子的主干部分若无语病，再检查修饰语与中心语之间以及修饰语内部顺序等是否存在语病。
例如：在会上，学生会主席汇报了新年前夕，各班同学准备文艺节目，到处借服装和道具，利用放学后的时间积极排练，准备过一个愉快的“除夕艺术节”。（抽出句子主干“学生会主席汇报了……”，可发现句子缺少宾语中心语，应在句末加上“的情况”。）
（二）语感对照法
人们在学习语言和运用语言的实践中，形成了对用词造句规则、调整语序以增强表达效果的规则、标点符号使用规则等的感性认识，这就是预感。一个句子有了语病，会与我们的预感不一致，使我们的感情表达不顺畅。如果拿病句同语感一对照，就能发现语病在哪里。
例如：据科学工作者研究，雏鸟的消化能力比成鸟更强烈。（读了全句，我们感到“能力”和“强烈”不能搭配，“能力”应该与“强”搭配。）
（三）仿句类比法
发现某些句子或句子里的一部分同语感相冲突，而又无法断定有什么语病时，可以造出几个结构相似的句子或短语进行类比，这样更容易发现语病。
例如：我们现在的学习是为了实现国家繁荣富强为目的，不是为了个人狭隘的目的。（读到“为了实现国家繁荣富强为目的”感到别扭，就可以造出一些结构相似的语句来——“为了参加运动会为目的”，从这个相似的语句中可以看出，“为了”和“为目的”不能同时使用，要么说成“为了……”，要么说成“以……为目的”。所以此句犯了两种句式混用的错误。）
（四）逻辑分析法
可以从概念的使用上，在判断、推理的过程中，从语句的前后顺序以及句间关系上考虑句子是否存在语病。
例如：该市有人不择手段地仿造伪劣产品。（好的产品可以仿造，但“仿造伪劣产品”是不合逻辑的，应将“伪劣”改为“优质”。）
（五）关联词语检查法
此法主要用于检查复句内部各分句间的逻辑关系是否存在问题。
例如：不管是去大学深造，还是在工作岗位上自学，也有可能学好科学文化知识。（这里借用了关联词语“也”，造成分句之间的关系表达不清，应把“也”改为“都”。）
二、修改病句的方法
（一）看并列短语
常见病因：不完全搭配、并列成分之间有交叉或包容关系、语序不当等。
例如：
（1）有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹甚至侮辱、殴打环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。（句子的主干是“有关部门对事件进行了批评教育和严肃处理”，“批评教育”和“严肃处理”是并列短语，其中“批评教育”与“事件”不搭配。）
（2）我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。（不合逻辑，“报刊”包括“杂志”，“一切出版物”包括“报刊”。）
（3）全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。（语序不当，应为“听取和讨论”，因为有时间上的前后关系。）
（二）看关联词语
常见病因：关联词语位置不当、不合逻辑、搭配不当。
例如：
（1）诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。（有两个毛病，一是不合逻辑，应该由公民到国家递进；二是关联词语“不仅”的位置不当，“不仅……而且”这一递进关系复句的两个分句主语都是“诚信”，分句主语一致时，关联词语放在主语后。应改为“因为诚信不仅体现了公民的基本道德素质，而且关系到国家的整体形象”。）
（2）虽然你的礼品多么微薄，但在农民心中，却像千斤重的砝码。（关联词语“虽然”和副词“多么”搭配不当，可将“多么”改为“很”。）
（三）看否定词
常见病因：多重否定造成表意相反、否定词和反问句连用造成表意相反、否定词和带有否定意义的动词连用造成表意相反。
例如：
（1）雷锋精神当然要被赋予新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（反问句再加双重否定，变成了三重否定，三重否定还是否定，表达的意思与实际意思相反了，变成“不需要学习雷锋了”。）
（2）睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌”就是不要，与“不可”连用造成表意相反，二者删其一。）
（四）看数量短语
常见病因：表意不明、成分赘余、语序不当。
例如：
（1）三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。（表意不明，主语是“来自三个学校的学生会干部”还是“一个学校的三个学生会干部”，不明确。）
（2）科罗拉多州的阿斯彭、埃斯蒂斯帕克和科罗拉多斯——普林斯克等著名游览区，每年要接待成千上万以上的游客。（成分赘余，“成千上万”表约数，“以上”多余。）
（五）看多重定语或状语
常见病因：多重定语或多重状语可能造成语序不当。
例如：
（1）批评和自我批评是有效的改正错误、提高思想水平的方法。（形容词“有效的”和动词性短语“改正错误、提高思想水平”都是“方法”的定语，根据多重定语一般语序，动词性短语放在形容词前，应将“有效的”调至“方法”前。）
（2）首期培训班是由两个部门联合于今年5月底举办的，来自全国各地的二百多名职工代表参加了这次培训。（应将表情态的状语“联合”调至表时间的状语“今年5月底”后。）
（六）看两面词
常见病因：两面对一面或一面对两面。常见的两面词有“能否、是否、成败、好坏”等。
例如：考试能否取得优良成绩，取决于平时的努力学习。（“能否”包含正反两方面意思，只能说“取得优良成绩”取决于平时的努力学习，而不能说考试成绩不好也取决于平时的努力学习。可把“能否”去掉，或在“努力学习”前面加“是否”并删去“的”。）
（七）看固定句式
常见病因：句式杂糅造成结构混乱。
例如：
（1）“双创特区”以围绕聚集青年大学生、高校和科研院所科技人才、海外人才、企事业人员四类人才为重点，创新创业。（“以……为重心”和“围绕……”杂糅，删除“围绕”或“以……重点”。）
（2）我校高考取得了显著成绩的关键是与校长对全校师生进行人文关怀从而提高了师生的积极性分不开的。（“关键是……”和“与……分不开”两种句式杂糅，可以删除“的关键”或删除“与”“分不开的”。）
（八）看介词
常见病因：搭配不当、主客颠倒、主语残缺。
例如：
（1）他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（搭配不当，应为“而是从……中”。）
（2）焦裕禄这个名字对青年人可能有些陌生，可对四十岁以上的人确实很熟悉的。（主客颠倒，“陌生”的主体分别是“青年人”和“四十岁以上的人”，动作的主体要在“对”的前边，客体在后边，可改为“青年人对焦裕禄这个名字可能有些陌生，可四十岁以上的人对它却是很熟悉的”。）
（3）为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？（没有引起有关部门重视的是“这种浪费人才的现象”，但是这一名词性短语前加上了介词“对于”，就变成了介宾短语，介宾短语不能作主语，滥用介词造成主语残缺，删“对于”。）
（九）看代词
常见病因：指代不明造成歧义。
例如：他在80岁的时候，还清楚地记得老师在毕业典礼上对自己的评价：一个温情主义者。（表意不明，“自己”到底指“他”还是“老师”，有歧义。）
（十）看“把”“被”和表使令的词语
常见病因：主语残缺、语序不当。
例如：
（1）与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。（语序不当，应将“没有”调至“把”之前。）
（2）经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。（主语残缺，“使”的主语是主谓短语“老主任再三解释”，这个短语前有介词“经过”，介宾短语不能作主语，去掉“经过”，或者去掉“使”，将后句改为“他才逐渐平息怒气，最后脸上勉强露出一丝笑容”。）
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