教学目标：
1.知识建构（1）积累并尝试使用“驿路、陡峭、修葺”等新鲜词汇。（2）了解作者彭荆风、雷锋精神等与作品相关的资料。
2.能力思维（3）通过学法提示和问题导引指导学生试着从题目猜想文章内容、抓住主要人物、主要事件、限时阅读，理清小说故事，体会人物群体可贵的精神品质，提高学生的略读水平和概括提炼能力。（4）在理解的基础上，通过话题和学法导引，勾画批注出描写“梨花”的相关内容，重点探究“梨花”的多重内涵和深刻意蕴，体会环境描写的作用，理解小说主旨，提升学生精读深思的能力。
3.审美情趣（5）感受文中云南边疆热情好客、淳朴的民风，关心他人、助人为乐的好习俗，以及人物群体多表现出来的全心全意为人民服务”的雷锋精神。
4.情感文化（6）学习助人为乐人的雷锋精神，树立“公德心”，提高自己做人治学的思想境界和道德品质。
教学重点：
1.通过学法提示和问题导引指导学生试着从题目猜想文章内容、抓住主要人物、主要事件、限时阅读，理清小说故事，体会人物群体可贵的精神品质，提高学生的略读水平和概括提炼能力。
2.在理解的基础上，通过话题和学法导引，勾画批注出描写“梨花”的相关内容，重点探究“梨花”的多重内涵和深刻意蕴，体会环境描写的作用，理解小说主旨，提升学生精读深思的能力。
3.学习助人为乐人的雷锋精神，树立“公德心”，提高自己做人治学的思想境界和道德品质。
教学难点：
在理解的基础上，通过话题和学法导引，勾画批注出描写“梨花”的相关内容，重点探究“梨花”的多重内涵和深刻意蕴，体会环境描写的作用，理解小说主旨，提升学生精读深思的能力。
教 法：讲解指导 问题导引 学法提示
学 法 略读感知 精读深思 交流分享
教学准备：1.多媒体。2.预习课文（或采用学案）。（1）查阅资料，自主搜集、整理、交流作者彭荆风、雷锋精神等与作品相关的资料。（2）参考“读读写写”圈画理解生字、生词。（3）标段号。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，我国每年三月份都有一项重要的固定活动？大家知道是什么活动吗？
对，学雷锋活动，三月份为“学雷锋活动月”。那么大家知道我国为什么把三月份确定为“学雷锋活动月”吗？
…雷锋离开我们已经近60年了，但他全心全意的帮助别人，为人民做好事的精神永不过时，并必将遍地开花。请看《驿路梨花》，你一定会感同身受。
板书 驿路梨花 彭荆风
设计意图：设置情景，激发兴趣，导入新课。
二、预习展示，交流分享。（早读完成）
教师组织（或采用学案），学生自主展示预读成果，互相答疑解惑，适当补充。预设
1.相关资料
（1）作者简介。彭荆风，生于1929年，江西萍乡人。读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。1950年随军进入云南边疆，历任创作员、昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、云南省作家协会副主席、中国作家协会理事等。在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
二十世纪五十年代中期出版小说集《边寨亲人》《佧瓦部落的火把》，其中《当芦!吹响的时候》被改编成电影《芦!恋歌》，和另一部电影《边寨烽火》，都产生了广泛影响。在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年，在狱中偷写长篇小说《断肠草》。新时期复出后出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。其中短篇《今夜月色好》获第八届(1985—1986)全国优秀短篇小说奖。
（2）雷锋（1940年12月18日—1962年8月15日），原名雷正兴，出生于湖南长沙。中国人民解放军战士、共产主义战士。1954年加入中国少年先锋队，1960年参加中国人民解放军，同年11月加入中国共产党。1961年5月，雷锋作为全团候选人，被选为辽宁省抚顺市第四届人民代表大会代表。1962年2月19日，雷锋以特邀代表身份，出席沈阳军区首届共产主义青年团代表会议，并被选为主席团成员在大会上发言。1962年8月15日上午8时，雷锋与战友乔安山在准备前去洗车时，雷锋下车指挥倒车，车轮打滑，碰倒了一根电线杆，这根电线杆打到了雷锋左太阳穴上，雷锋当即昏死过去，经中国人民解放军第202医院抢救无效，于当日12时5分不幸英年早逝，年仅22岁。
1963年3月5日毛泽东主席亲笔题词“向雷锋同志学习”。此后每年的3月5日都成为官方指定的“学雷锋日”。"雷锋精神就是全心全意为人民服务的精神，即共产主义人生观或社会主义的集体主义价值观”。就是政治上紧跟共产党，工作中努力，日常生活中主动帮助别人、勤俭节约。
在这短暂的一生中他总是永不停息、全心全意的帮助别人，为人民做好事，留下了许多感人的事迹。如《人民勤务员》《钉子精神》《孩子知心人》等
(3)写作背景。彭荆风笔耕不辍，是一位为西南边疆军民的斗争和建设生活执着而深情地吟唱的歌者。云南边疆民风淳朴，一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人，正与雷锋精神的实质“全心全意为人民服务”相契合，就是雷锋精神在民间最朴素的表达。
2.生字词。参考“读读写写”。强调
寨(zhài) 撵( niǎn ) 驿 ( yì ) 路 陡峭( dǒu )
竹篾( miè )麂( jǐ ) 折(zhé)损
延伸：延长，伸展 。 迷茫：广阔而看不清的样子。
简陋( lòu )：(房屋、设备等)简单粗陋。 悠闲：闲适自得。
红润：红而滋润，多指皮肤。
恍惚( huǎng hū)：精神不集中，神志不清。这里指梦中看得不真切的样子。
晶莹：光亮而透明。折损：这里指对方礼节过重，自己承受不起。
修葺(qì)：修理(建筑物)。
3.37段。
设计意图：语言和文学常识的积累、建构和拓展，学习习惯方法培养。
三、理清故事，整体感知
1.按照下面问题导引和学法提示同学们快速略读全文理清故事，把握文意。幻灯片1
（1）猜读文章题目，谈谈本文的叙事线索。
（2）围绕“谁是小茅屋的主人”概括本文有哪些人？做了什么事？为什么要这样做？有什么样的共同品质？
（3）谁是小茅屋的主人呢?
（4）作者写这篇小说的意图是什么?
学法提示：如何略读课文
（1）以完成“思考探究”第一题为重点，用5分钟时间，每分钟400字左右，略读全文，不能指读，必须默读，可以扫读，完成习题。
（2）本文是小说，“观其大略，粗知文章的大意”，就要了解故事梗概，明确：什么人?在什么地方?发生了什么事?
（3）略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的地方都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路，高度集中注意力，是提高略读效率的关键。
（4）结合本文，围绕“谁是小茅屋的主人”，可以跳过诸如景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节，用四五分钟的速度先把文章从头到尾扫读一遍，粗知文本大意后，再用2到3分钟时间，略读与阅读重点（问题）有直接关系的内容。如：①文章的标题。标题常常表明记叙的线索、中心事件、主要人物，有时还表明了作者的观点和态度。本文标题，至少提供了故事发生的地点、人物等信息。②文中反复提及的人、事、物，如本文中的“小茅屋”“梨花”等。③人物的精神品质、写作意图。
学法要求：先按照学法提示自主学习思考，理出要点；后同桌交流互补，基本达成共识；最后在班级展示交流。
2.学生批注思考，后展示交流。师点评。预设
（1）根据题目猜读：驿路（地点）梨花（线索）
“梨花”贯穿了全文，是文章的线索，
板书：“梨花” 记叙线索
（2）围绕“谁是小茅屋的主人” 板书：
人物 事情 目的
“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习
（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人
（梨花） 照料小茅屋 学习解放军战士为人民服务 方便过路人
他们都有知恩图报、助人为乐的精神。
（3）他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
板书：都是小茅屋的主人
（4）板书：生动地再现了助人为乐的雷锋精神的传承
设计意图：把握文本主要内容，抓住主要人物、主要事件、限时阅读，理清小说故事，体会人物群体可贵的精神品质，提高学生的略读水平和概括提炼能力。
四、探究形象，理解主旨
1.按照下面话题导引重点探究“梨花”的丰富内涵及其小说环境描写的作用，理解文章主旨。 幻灯片2
（1）小说是怎样开头的？分析这样开头有什么好处？
（2）“梨花”是贯穿全文的线索，作者笔下的梨花，在文中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。文中几次写到“梨花”?勾画相应语句在旁边作简要批注，并联系上下文分析其内涵及其作用。
（3）结合上面理解，分析用“驿路梨花”做标题的妙处。
学法要求：先自主思考，理出要点；后同桌交流互补，基本达成共识；最后在班级展示交流。
2.学生阅读思考,同桌合作交流,班级展示。教师引导点评。预设：
（1）文章以景物描写开头，写山：好大、起伏，交代了人物活动的地点和背景；连用三个动词“挨、延伸、消失”由近及远写出大山突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
（2）①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。
②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
描写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
③“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”
这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人们。
⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征。“驿路梨花”双关花和人，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。
板书：五写梨花多重内涵：概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
深刻意蕴：梨花象征助人为乐的人物群体；梨花的朴实无华象征边疆民族淳朴民风；梨花的香气四溢象征助人为乐的雷锋精神不断发扬光大。
提示：体会小说环境（自然、社会）描写的作用。
（3）用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情;还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传;也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体;同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
3.根据前面所学，结合自己实情，谈理解，谈收获。
幻灯片3
（1）简述文章主旨。
（2）这篇小说所写的朴实民风是否让你感动? 联系现实，请谈谈你的体会和感悟。
4.学生思考,自由回答。教师点评。预设：
（1）文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
（2）引导学生结合时代和社会现实，学习传承雷锋精神，理解强化公德意识。
设计意图：探究“梨花”的多重内涵和深刻意蕴，体会环境描写的作用，理解小说主旨，提升学生精读深思的能力。
五、小结本节课
六、布置作业和联系
1.抄写所学词语三遍，围绕一个中心，写一段话至少用上今天学过的5个词语。
2.利用设置悬念和误会的方法叙述一个故事，300字左右。
3.阅读雷锋的一个故事，写一段心得体会。下节课讲。
设计意图：落实巩固本节课学习目标，由阅读能力向写作能力迁移；落实1﹢X新教材阅读要求，拓展学习视野；为下节课学习做好铺垫，培养学习习惯。
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