今天安排课堂上独立完成《一课三练》中的一份期末测试，4页内容，全是基础题。担心学生时间不够用，所以借了1节音乐课凑成2节课连上，这样时间就宽裕了。为了合理使用时间，我先用20分钟评讲家庭作业上典型好题。
说起家庭作业我就头疼，几乎人人都是优秀作业，偶尔有几本良和不及格，所以每早收集错题很困难，不管题目有多难有多叼，学生整齐划一地都是正确。很多时候我只能根据经验选择重点着重评讲。
今天一上课就评讲了一题关于单位1未知的题目，如何分析如何处理，我想哪怕0基础的孩子应该也能理解过程并掌握方法了。
老师做久了常常会有这样的幻觉：认为自己认真分析过几遍的题目学生应该都能会做。绝对是大错特错！这不，今天考前刚刚讲过的未知单位1的题目，几乎是原题重新在测试卷上，结果有17人错误。
下午评讲试卷就从这题开刀，先把做错的17人请出列，大批特批，老师只有真正抓住学生的把柄学生才能口服心服，这招敲山震虎好用，顿时使得每一个人都不敢不用心听评讲了。
再来第二招，凡是计算有错的请出列，又是18人，严肃批评。并提出要求：无论是谁，计算不允许丢分，否则下次就有惩罚。这两招就把不想学的拿捏的死死的。
跟不想学的讲道理常常是对牛弹琴，不如直接过招，除此还能有更好的方法吗？
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