《荡秋千》教学设计
【教学内容】
青岛教育出版社（五四制）小学数学三年级下册第六单元第65页。
【教学目标】
1?引导学生主动参与荡秋千过程，在亲身实践中探究“在相同时间内，荡秋 千的次数与什么有关”的问题。
2?经历“猜想-一实验一-验证”的科学研究过程，体验探究问题的方法，获 得一些初步的数学活动经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的 兴趣。
【核心知识点】
在相同的时间内，荡秋千的次数与物体的质量无关，与绳长有关。
【教学重点】
1?通过实验操作，分析研究得出“在相同的时间内，荡秋千的次数与物体的 质量无关，与绳长有关。”
2?经历科学的实验研究过程，获得研究方法，积累数学活动经验。
【教学难点】
经历“猜想-一实验-一验证”的科学研究过程，体验探究问题的方法，获得 一些初步的数学活动经验。
【教学准备】
课前组织荡秋千、铁架台、钩码、长短不同的绳子、秒表8块，记录表。
【教学过程】
教学环节
（-）创设情境激趣导入
师：同学们，图片中的人都在干什么呢？同学们喜欢荡秋千吗？荡秋千什么感觉？ 生：喜欢，刺激、凉快、放松
师：同学们今天，我们就来研究荡秋千。（板书：荡秋千）
师：说起荡秋千，里面有没有可研究的数学问题啊？
生1:荡秋千绳子长荡得快还是短荡得快？还有就是秋千上坐的人的体重轻荡得快，还是重 荡得快？
师：你提出了这么多有价值的数学问题？谁还想来提问题？
生2：如果荡秋千比赛的话，那个体重重的会不会荡得次数多？
师：体重与荡秋千荡得次数的关系，谁想提？
生3：那是不是绳子长，荡秋千的次数就多？荡秋千比赛的话，怎么能比赢？
师：奥，绳子长短与荡秋千荡得次数的关系。同学们太善于思考了，提了这么多数学问题？ 师：那今天我们就先来研究一下：在相同时间内，谁荡的次数多，与质量和绳长有没有 关系？（板贴：研究问题、研究内容）
【设计意图】给学生创设学习情境，感知荡秋千活动。让学生大胆猜测，提出问题，从而培 养学生的问题意识，将实际问题转化为数学问题，激发学生的探索欲望，使学生积极投入到 对“在相同时间内，谁荡的次数多，与质量和绳长有没有关系？ ”这一数学问题的探索活动 中。
（二）合作探究实验验证
- 实验准备
师：那怎么去研究啊，你有什么办法？
生：我们可以用我们的学具，来荡一荡实验一下？看看到底谁与质量有关还是与绳长有关， 还是都没有关系呢？
师：你的意思是做实验？（板贴：做实验、研究方法）
生：对
师：那你看到了老师给大家准备的实验器材，谁能来介绍一下你们每组的器材？
生：我们每组桌子上都有实验器材，一个铁架子、架子上有三根不一样长的绳子，不同质量 的钩码若干。
师：再介绍一遍实验器材绳子是10厘米、15厘米、20厘米的，钩码有10克、20克、30克。 同学们，做实验时需不需要记录，记录到哪里呢？
生：实验记录表里。
师：在研究质量与次数的关系时，都记录什么呢？（板贴：记录表一张）
生：时间、绳长、钩码质量、次数。（师在准备白色的实验记录表中记录） 师：在研究绳长与次数的关系时，钩码质量都一样实验时，记录什么呢？ 生：时间、绳长、钩码质量、次数。（师在准备白色的实验记录表中记录）
【设计意图】充分的了解触摸实验准备中的器材和探究记录表的设计过程，为孩子动手操作 做准备，也是学生思维实验的过程，充分熟悉器材，对接下来实验操作的可控性有帮助，更 能使学生积极投入到对研究问题的探索中。
- 合作学习实验操作
师：同学们，通过刚才我们一起讨论，确定了研究内容，找到了研究方法，做好了研究准备, 这就是一个制订方案的过程。现在方案有了，接下来该进入什么环节了？
生：实验环节
师：对，实验操作（出示小组合作要求）
请看小组合作要求：在相同时间内，荡秋千的次数与什么有关？
- 四人小组分工合作完成实验，并将实验结果记录在表格里。
- 根据实验及记录的结果，你们有什么发现？在小组里说一说，作好汇报准备。
- 实验时间3分钟。
师：我想问问怎样分工合作？
生1： 一人记录、一人操作、一人计时、一个人检查一下材料准备。
师：光分工不行啊，怎么合作？
生2：所有人认真看，每个人都要说一说过程和结果。
师：经过大家的讨论，现在我们知道怎样分工合作了，等会各组咱要说到做到，那做实验操 作的时候有什么注意的地方啊？
生1：拿绳子时不要把绳子弄断、不要乱推桌子要爱护器材。
生2：移动钩码拉绳子时的力度和角度也要相同，不然有的拉的高，有的拉的低，这样实验 会不准。
生3：绳子不要挨得太近，三根绳子会绕在一起，还有就是绳子一样长的实验，我们可以用 一根绳子，换三次不同的钩码就可以了。
师：这个学生说的很有道理，三根绳子很容易绕在一起，那做第一组实验时，可以用一根绳 子，钩码质量变一下就可以。这个操作很棒，咱可以采用。
生4：计时员说开始以后在动手操作。
生5：我们在做实验的时候要多做几次，这样结果越准确。
师：非常好，一般做实验至少要做三次，这样我们每个操作做3次并记录下来吧？（师再次 完善黑板上的记录表）
师：现在我们都了解了，下面老师给大家3分钟的时间，各组动手实验并记录，一会我们请 小组代表汇报。
注：小组长带领组员实验操作时，老师要及时进行指导引导。
小组展示：
荡秋千实验记录表
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师总结：秋千摆动的次数与绳子的长短有关，绳子越长摆动得越慢，次数越少，相反，绳子 越短摆动得越快，摆动的次数越多。同学们，你看看你数学是不是就在我们的生活里啊！
【设计意图】有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合 作交流是学习的重要方式。在进行实验时，留给学生足够的空间，让学生自主选择，合作探 究，最后得出结论。
（三） 回顾整理总结提升
师：同学们，通过刚来我们一起讨论，确定了研究内容，找到了研究方法，做好了研究准备， 这就是一个制订方案的过程。我们又通过实验操作，验证交流得到了结论。在生活中有很多 活动我们都可以用制订研究方案、找到研究方法、做好研究准备、实验操作、验证交流的方 法来了解里面的数学价值。
（四） 联系生活 拓展延伸
师：同学们，我们学校是在6月初刚刚获得了山东省首批中华传统文化传承示范校称号。荡 秋千在中国古代就产生了，老师给大家分享了很多关于荡秋千的文章，请大家读一读，给大 家分享一下里面关于荡秋千的知识。
师：现在也有很多地方还保留了荡秋千的比赛项目。（出示视频介绍）
师：同学们回顾一下，这节课你有哪些收获啊？
生1:这节课我们研究荡秋千的次数与什么有关系，制定了方案，又通过实验操作得出了结 论。
生2：秋千摆动的次数与绳子的长短有关，绳子越长摆动得越慢，次数越少，相反，绳子越 短摆动得越快，摆动的次数越多。
生3：我还了解到荡秋千也是娱乐放松锻炼身体的项目。
师：非常好，其实，我们这节课大家做了和科学家一样的事情。采取“猜想-一实验-一验证 -一得出结论”这样的过程了解荡秋千的次数与什么有关，比如神州十三号载人飞船返回舱 在东风着陆场成功着陆，载人飞行任务圆满完成，中国航天，又站在一个新的起点。这也是 科学家们运用“猜想—实验—验证一-得出结论”的科学策略的体现，相信在我们同学们 当中未来一定也会产生科学家。
【设计意图】让学生用探索的知识去解决实际问题，培养解决实阪问题的能力，使学生体验 到思考和实验操作的快乐，重点体验过程与方法。
（五）巩固练习
师：同学们都喜欢做滑梯，滑滑梯的快慢是否和自身的中路有关呢？请同学们运用“猜想— 实验-一验证-一得出结论”的方法进行研究吧！
板书设计：
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