幼儿园是一个大家庭，班级更是孩子们生活的小家庭。对于老师们来说，就是要为孩子们创设温馨、干净、安全、便于老师和孩子们共同生活并能培养孩子能力的活动场所。今日来培训的老师一开场就问了我们“幼儿班级环境的概念”，上述就是我对老师所提问的答案。而老师最后给我归纳的“幼儿班级环境的概念”则是:“主要是幼儿园班级的物质环境，指影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。包括体现幼儿生活、支持幼儿活动的室内外环境。”老师还用以往人们对环境的理解和现在人们对环境的理解进行对比，让我们清晰明了的了解了什么是合适幼儿的环境。老师说她刚刚毕业的时候呀没有经验，跟着她的老班长呀花三个早上就把班级环境弄好了，也没有深究过对孩子的学习与发展是否有关系。所以以后认为环境与幼儿的学习与发展并无直接关系。而老师她呀在工作经验的累计呀发现并非如此，如今强调环境是课程的重要资源。
然而对于我来说我也是个新手，面对班级环境创设也有很多困惑。这时老师给我们讲到了“班级环境创设的主要问题”我很认真的记录了下来。问题一:环境的价值更多的体现在装饰，展示和提供参观检查者的观赏与评价上，盲目追求精美的以装饰功能为主的环境创设；问题二:环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效的实现；问题三:幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效的引发、支持幼儿的各种活动；问题四:以教师包办代替，制约幼儿主体性的发挥；问题五:长期固定不变，创设手段及表现形式单调。这也引起了我们的反思，我们应该如何避免走入这五大误区。首先，我们应为幼儿提供的环境是否真的满足了幼儿多方面发展的需求？其次，我们我们创设的环境，在促进幼儿发展方面的有效性如何？再者，我们创设的环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？
老师还讲述了环境创设三大意识即:儿童意识、课程意识和审美意识这三大意识。何为儿童意识？即安全的、有趣的，满足不同幼儿的发展需要、呈现幼儿生活与学习的过程。何为课程意识？即环境中处处蕴含着课程内容，即“第三位老师”具有无声的“召唤里”；何为审美意识勒？即整洁的、规范的、有秩序的、色彩和谐的生态的环境。理解了这三大意识后老师又给我我们介绍一间高品质有准备的教室是怎样的。它包括:区域环境、主题环境、一日生活环境、整体环境这几个大致环境。而区域环境包括区域布局划分材料投放等方面，主题环境是主题过程的展示，一日生活环境包括晨谈墙计划日历等，整体环境就包括整体风格，色调，各种环境的联结。这让我这个没什么经验的新手对班级环境创设有了一个大致的了解。
老师还根据幼儿学习的特点给我们讲述了活动区的五个明显特征:1.有明确的空间位置、且适合开展这个区域的各种活动；2.有清晰可见的区域边界；3.有可供幼儿游戏和就坐的设施；4.有可供存放和展示活动的设施与材料的地方；5.有邻近的空间相区别的氛围。老师还很详细的介绍了活动区的种类和范围，活动区有:语言区、建构区、美工区、角色区、操作区、音乐区、科学区以及数学区等。我们还学习了活动区的合理规划和布局应该遵循的原则有:1.因地制宜，利用室内外场地划分活动区域；2.兼顾集体、小组和个别活动的需要；3.交通顺畅，动线合理，动静分离，避免干扰；4.足够幼儿使用的桌椅，柜，材料等；5.营造安全，温馨的气氛。还向我们讲述了各个区域的教育功能，活动内容以及材料投放等关键性内容让我们对各个区应怎样设置与规划有了更加清晰明了的感觉。老师说区域活动的教育价值在于:1.促进幼儿的自主意识；2.缓解个体差异，利于教师个别指导；3.在自主操作的过程中有效建构学习经验；4.为发展幼儿各种能力提供了机会。这让我明白了之前我对区域环境的作用的看法原来是如此浅薄的。
最后我们学习到了班级环境创设应遵循的原则有:1.高度——孩子实现的高度，一般为1.2-1.5米；2.先功能后美观——先考虑环境的功能，再考虑美观性；3.过程比结果重要——把环境创设的过程作为教育的过程，尽量让孩子参与，突出孩子的学习过程，让孩子的游戏成果回归生活；4.颜色不宜过多，最多不超过三种主色调；5.家具的种类不宜过多；6.同一板面的幼儿作品展示不宜过多，但形式可以多样。最后呀老师还说到，一个好的班级环境还需要创设和谐，有爱，尊重的氛围，做一个有准备的环境，做爱思考的老师。
今天呀我们学到了很多东西，不仅学到了关于环境创设方面的知识，还学到了要善于表达自己，要做一个爱思考的老师。老师还让我们用速记法记忆了很多要点，这对我们今后记忆其他东西也是非常有利的。以上就是我今天的收获。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。
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