(21)成人之美(上)

回忆录《一路风尘》

(21)成人之美(上)

帮人所需、助人所困、成人之美是我的处事原则之一。

众所周知,前些年评职称很难,主要是难在论文发表。我发挥了自己的特长帮助了一些同行、同事和朋友。帮助组内的老师是分内的工作,其他组、还有外校的老师我也帮助过一些。当教师真的很不容易,在繁重的工作中还要抽出一定的时间和精力,准备和积累参评职称的资料。因为相应的职称是对教师工作的能力和水平的基本评价,所以,教师自己和社会对职称都看得很重。我想这个忙能帮还是要帮,能帮上最好帮不上也没办法,尽力而为成事在天。因此,每每受托我都是来者不拒。

比如有物理老师找我帮忙,由于我是外行,我就要求他们拿出一篇自己最高水平的论文,我帮助修改润色。还有的(理科)老师通过别人找我帮忙,只是提供了一些素材,让我作“命题作文”。我也只好装一把“内行”,提笔“写作”尽心尽力。由于我几乎是“英盲”,帮助英语老师修改或“撰写”论文,更是强我所难了。然而,我知道不到万不得已,人家也不会找到一个跟英语毫不相干的理科老师帮忙。被逼无奈只好被“赶鸭子上架”,接受了这个“天方夜谭”的任务。我从他们提供的论文中,选一篇中文比重较大的论文,让他们告诉我论文的核心论点是什么。我帮他们拟定标题和几个分论点,让他们用英文的例子作为论据填进去。论证部分我来做,这样出炉的论文竟然也发表了。

从反馈回来的信息得知,我帮助“撰写”或修改的论文有些发表了,没有发表的也获得了市级或以上的奖项,评职称大都起到了作用。我也曾经帮助过大学生修改毕业论文。曾经有一家三口,两个大人的职称论文和孩子的大学毕业论文都是经过我手出炉的。

我是帮人所需、助人所困,但绝不是“枪手”。第一,他们拿出了自己的“上等食材”,我只是“添油加醋烹制,可以食用”罢了。论文呈现的是他们自己的东西,而不是“枪手”的闭门造车。第二,都是无偿援助,没有利益交换。

我们学校有个好传统,老教师竭尽全力帮助青年教师成长。年轻教师也都积极上进,积极参加各级各类的业务比赛。每次组内同事去比赛,数学组总是举全组之力帮助参赛教师,我也为此不遗余力。下面与大家分享几个事例。

2015年,王家白老师获得宁波市高中青年教师专业技能比赛一等奖,并代表宁波市诸暨参加浙江省高中数学课堂教学比赛。按规则可以有一位老师陪同,我有幸陪同前往。王老师是北京大学数学系毕业的高材生,各项能力都超强,教学设计也是他的强项。每次公开课都给人带来惊喜,课上的都很精彩。

来诸暨之前他讲过比赛课的设计思路,大家都一致赞同,也提出了一些改进意见。由于时间关系,也只是形成了教学设计的基本框架。那天去诸暨的路上,我们俩对这个设计框架进行了深入的讨论。我感觉他的设计非常好,也吸收一些大家的意见,心想他一定会取得好成绩。王老师是对自己要求很高的人,那天晚上在酒店他备课到后半夜才休息。而我也就只管睡觉了,只是给他设计了一个结尾,体现数学与文化、教书育人的内容。具体语句没有留底,大概是这样:诸暨是古代越国国都、西施故里。历史悠久、文化底蕴厚重,名人辈出。有一个关于“卧薪尝胆”的对联大家应该都耳熟能详吧,我们一起来诵读一遍(师生一起):“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚。苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”大家都知道破釜沉舟说的是楚霸王项羽,而卧薪尝胆说的就是越王勾践。所以,“卧薪藏胆”是我们诸暨人的天然基因。今天,我们研究的问题是高中数学的一个难点高峰。你们在课堂上的优异表现证明了诸暨学子学习数学的天然优势,我相信“苦心人,事天不负”,你们在高考中一定能够取得优异成绩!

王老师这次运气差了一点儿,抽到第二天第一节课。组织单位的准备和衔接又不太顺畅,影响了他的发挥,时间没有控制好,可惜这段结尾没有展示出来。少了数学与文化的联系,这个缺失留下了遗憾,最终获得了二等奖。我也后悔将这段“台词”设计为开场白就好了。

尚俊老师在2005年浙江省中青年数学教师教学竞赛说课一等奖,这是我们数学组有史以来取得的第一个业务比赛省一等奖。

课题是“指数函数第一课时”,当时全组动员给他以最大的帮助。他第一次试讲后,大家都提了一些宝贵意见,我也提出了自己的意见。他觉得我提的意见很重要,就单独请我交流。记得那是一个晚上,在二楼的数学教研活动室,我详细讲了我的意见,他操作着笔记本电脑记录、修改。结束时早已经下晚自习,大概是将近十点钟了。我认为他设计的思路缺乏高度,也没有出众的亮点,是一个“大众化”的设计。我给他提出了这节课设计的主体思路,整个课堂教学要贯穿这样两个核心理念:

1、设计要有高度

(1)从高中数学整体的高度看函数

(2)从函数的高度看指数函数。

2、教学要教方法

指数函数是高中数学学习的第一个基本初等函数,学习指数函数的过程,是以后学习和掌握函数的一种模式。本节课要突出“模式”的建构和学习方法的引导。

具体就是除了学习指数函数知识以外,通过学习指数函数的过程,建构学习和掌握一般函数的模式。使学生以后学习或研究函数都可以按照这个模式学习和研究,即教给学生学习数学的方法。这是新课程的基本理念之一。我跟他仔细研究了每一个细节的处理并一一落实。

从长远看,着眼于高考和学生的发展,提高学生的综合素质是教学的根本目标。所以,学生学习数学不仅仅是学数学的知识,更重要的是学数学的本质、规律、思想和方法,这是数学的精髓。所以,这节课教给学生建构学习和掌握函数的“模式”,更是超越了学习指数函数知识本身。教会学生“怎么学”的意义更重大。

后来他又找我两三次探讨有关细节问题的处理。比如,当时为了解决学生演练数学题目时,由于学生书写解题过程较乱,选取有代表性的案例投影,总是效果不好的问题。我提出了买一本印刷精美的印有横格的信笺,每人发一张信笺的意见。效果非常好,成功地解决了这个问题,这也成为了这节课的又一个亮点。

几天后的一天早晨,尚俊又拿来了要报省里的这堂课的教案说明,让我帮他修改。我发现这个说明与我跟他设计的核心思想对不上号,还有一处与新课程理念相悖(新课程改革在全国于2005年刚刚开始全面展开)。我当时跟他说:“就这样报上去,你课说的再好,也会被PS了”!于是,我另起炉灶给他重新写好教案说明,并打到电脑上,然后又让他来复制好带走了。获奖后尚俊也很谦虚地说,他获得省一等奖是我们数学组共同努力的结果。

(下期预告:《(20)成人之美(中)》)

............试读结束............

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