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以几个范文为例，这几个范文有定性的，有定量的，大部分都是思辨的。之所以举了很多思辨的例子，是因为我们讲过如果是实证研究的话，直接就写成文献综述就可以了。文献综述里面会自然而然的带着问题史，也就是说在梳理它的研究史的时候，与它的问题史是分不开的。因此，相对来说，做思辨研究比做实证研究在这一部分要更困难一些。
《偶像的黄昏：教师职业“道德赋值”“去道德话”及其伦理困境》
正文的第一部分，“我国古代教师身份的道德赋值，从原始社会的……，到这个夏商周的……，再到隋唐之后的……”将几千年的历史分成三大阶段。这是问题的历史，梳理研究问题的发展史。
《主动选择：在线课堂“高辍学率”的积极理解》
“在线课程高辍学率现象，第一，脱离式的学习轨迹。第二，浅层的温床。第三，泛娱乐化和敷衍学习。”这是问题的现状。
《“电影机器”在中国大陆地区的扩散》
刘桐老师的《“电影机器”在中国大陆地区的扩散》，它的第一部分比较特殊，写博德里的理论，为什么写理论？因为他要解释一个关键概念，就是“电影机器”这个词，“电影机器”不是一个常用概念，所以就要先解释这个概念。同时，“电影机器”也是他的研究问题，也就是给他的研究问题做一个理论解释。除了这个理论，作者还梳理了电影的发展，而且举了很多例子。所以看起来是写理论，其实作者也不是单纯的写这一理论，主要还是为了解释“电影机器”这个词。
《基于情境差异的应急方案生成方法优选决策》
论文的第一部分写的是应急方案生成的主流方法，而本文的主题就是写这个应急方案生成方法的。那么第一部分写目前已有的应急方案生成方法，写的是问题的现状。
《跨文化能力概念模型内涵的扩展研究》
作者写的跨文化能力概念模型，她的第一部分就是把目前已有的国内外跨文化能力概念模型全都梳理一遍，共梳理了六个模型。这个是问题的现状，同时也是研究现状，因为它比较特殊，本身就是一个概念模型，所以也是研究现状。
《中国传统文艺批评“品评”特色研究》
这个更加特殊，从魏晋……到唐宋……再到明清……，显然就是梳理历史，这个比较容易看出来，后面就是按照时间顺序来写的。
《“情境”抑或“背景”：美国警察武力使用实证研究的两种进路》
本文正文的第一部分比较明显，他写的是问题的学术史——“研究溯源”。所以他一开始就说“……研究最初将……作为研究对象，然后一直阐述怎么研究的，一直到得出有两种研究进路。
通过这些范文主要是为了给大家讲这一部分如果不写文献综述的话，可以写什么。当然了，也可以写文献综述。但是做思辨研究且要写文献综述的话，不能只写研究现状，必须写学术史，然后从学术史慢慢的梳理到研究现状。如果是实证研究，可以只写研究现状。这是做文献综述时，思辨研究与实证研究的区别所在。
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