学校落实“双减”工作经验材料
?2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求将“双减”作为今后学校推进教育教学工作的重点任务，并列入教育督导“一号工程”。面对“双减”政策出台和构建良好教育生态这样的大背景，**小学发挥学校主阵地作用，从作业到课堂、从学生到老师、从家庭到社会，统筹推进“双减”背景下的“减法”与“加法”，让教育回归本质。
一、减少繁杂形式，增强管理实效。针对“双减”带来新的时间规划问题，**小学除了继续落实过程管理，做好精细化管理之外，及时调整、优化管理模式。**小学将管理重心下移，实行以副校长、各科室主任、副主任担任年级部长的级部管理负责制。日常教育教学工作中，一个年级组就是一所小学校，年级部长就是这个年级的“校长”，对年级部的整体工作全面负责。在处理实际工作中，每位中层干部既要负责分管领域工作，又要抓年级管理工作，极大提升了年级部长组织、管理、协调能力。为了避免教师工作时间过长的问题，学校教科室合理做好学期统筹，科学调整课时，建立学科教研错峰机制，调整教师学习节奏，增强学校团队的时间利用率。针对全体教师会议耗时长、效率低的弊端，**小学取消每周全体教师例会，改“大会”为“小会”；除了师德师风警示大会、阶段性重点工作等，一般不召开全体教师大会，而“小会”由于时间短，人数少，有针对性，注意力集中，效果明显好于全体教师大会。
二、启动督查体系，管理更有温度。为了更好地适应“双减”政策落地、优质均衡的发展，**小学构建了由校领导、中层、年级部组成的“纵向到底、横向到边”的三级联动督查机制，细化分工，明确责任，层层落实，有力促进教育教学工作的规范和提升。学校坚持以问题为导向，在监督检查中，着眼减轻教师负担，注重提升督查实效，切实改进督查方式，始终坚持日常督查与集中督查相结合，上级检查与自查自纠相结合，全面督查与重点督查相结合。在教师队伍建设方面，学校做了以下调整：首先各科室在开学初，科学统筹，合理部署，整合活动，让教师有更多的时间投入到教书育人中去。其次，充分尊重教师自主权，在不影响学校工作及本班教育教学的情况下，是否弹性上下班由教师自主申请，并提交到校务会上通过，在校内公示。除此之外，每学期设置两天的零星假。为孩子开家长会、中高考陪考等均不计入请假范畴。同时，学校尝试引进社会资源开展课后服务，让教师有精力、有时间用于教学研究等。
三、减缓能力恐慌，增补专业技能。教师是“双减”政策落地最关键、最基础、最重要的力量。立足学校实际，把师资队伍建设作为重中之重，通过名师工作室、青蓝工程、校本研修等途径，提升教师专业技能。特别是实施层级培养，形成以教师自主成长为中心的层级发展格局，实现教师职业生涯的自我认知、科学规划和持续发展，激活内生动力。
一是层级申报，自主成长有定位。**小学制定了《“钻石型”教师梯队分层培养实施计划》，教师在自觉、自愿的基础上，对照业绩条件，全员申报参与教师层级培养计划，学校组织评审小组进行严格审核，对符合相关业绩条件的老师，确定相应的任务目标。通过业绩与任务的双重驱动，进行“六星”认定与培养，创造条件，搭建平台，帮助青年教师快速成长。
二是层级认定，自主成长有方向。学校每学年集中认定一次，对申报学校教师梯队的教师，严格按照认定标准，成熟一名确认一名。每年教师节，学校组织申报、审核新一轮教师分层培养计划，对于上一年已经申报层级培养计划、符合认定条件、达成任务目标的三至六星教师，学校颁发荣誉证书，授予相应荣誉称号。
三是层层带动，自主成长有动力。发挥专家型教师和导师型教师的作用，利用名师工作室等载体，搭建青年教师成长新平台。学校在名师筛选上从严把关，在常规管理上严格要求，在考核评价上力求实效。力求突破骨干教师培养新路径，打通名师队伍建设新渠道。
四、减轻课业负担，增值课堂教学。强化学校教育的主阵地作用，紧盯课堂教学这个核心提质增效。教研组长是学校学科教学的“领头雁”，是学科教师专业发展的带头人，是学科教学研讨活动的组织者，也是决定学科教学质量的关键人物；学校重视教研组长
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