一课一片一实践活动总结
当然好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么?从近两年的教学反思中，归纳了几点:
一、内容的反思
教师的讲课必先确认讲课的内容就是什么，重点、难点如何把握住，时间和内容如何合理的分配。通过对一堂课或一个单元的课后思考，就可以防止一些不必要的犯规，可以对下一知识点的教学产生催化剂的促进作用。例如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的选曲顺序通过由浅入深的原则，根据以往讲课时学生心智规律的特点给与调整，并使学生自学随心所欲易懂。功的概念认知一直就是初中理学的难点，但教材选曲时将该内容放到了这一章的第一节，先重新认识功，再自学机械能，使学生的自学有点无从下手的感觉，在先进经验了以往讲课的经验中，将机械能的自学放在本章的已经开始，先重新认识了能量，然后带出物体具备了机械能，我们就说道物体搞了功，并使概念的发生有章可循。因此，有益的课后思考，可以并使教学技术创新存有了智慧的沃土。
二、人的反思
教学的本质就是相处的过程，就是对活的活动，就是师生通过课堂对活在相处与沟通交流活动同缔造意义的过程。因此，教学的不好与差，在非常大程度上依赖于参予教学活动的人。教学活动中师生的角色与否资金投入，师生的情感交流与否亲密，学生与否开心地资金投入课堂的全过程，与否诚挚地体会自学活动的全过程，并升华至自己精神的须要。特别就是课件的好坏程度不好与糟，轻易同意教学的实际效果。在大气压弱的教学中，先设计了几个问题努力做到悖论，例如把一个乒乓球放到圆柱形口，从细管向乒乓球吹气等，使学生从平时的经验中努力做到悖论，然后实际操作，从直观的实验现象得出结论流速和应力的关系，并使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地资金投入自学，在思考中要回忆起教师、学生与否达至教学设计的情感状态，是不是更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的反思
讲课方式的思考就是思考的重中之重。它应当涵盖课堂环境条件，(或是课堂氛围)与否使参予教学活动的人产生积极向上的情绪与否提升、进一步增强人的活动能力，教师激情与否升温，学生自学热情与否低沉，怎么样就可以缔造既有舒适感又存有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处置，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样唤起，师生互动交流平台怎样构筑等。
反思可以课前也可以课后，如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的进度，内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
经过了三个思考，加之健全、迷人的教学设计，并使师生的教学活动产生一种“谐振”，教学就可以达到最佳效果。
这一学期，我把综合实践活动的重点定为“如何把问题转化为研究课题”。在每一个大主题活动开始，我都要给学生讲到一个问题，就是问题转化为课题的6个条件。
在第一个班级的课中，我这样设计:教师讲授，向给学生扔出6个条件，通过6个条件去推论问题若想转变为课题，然后使学生自己根据6个条件去推论自己明确提出的问题能够无法转变为课题。
我预设这个过程是比较合理的。但实际操作中我发现:整堂课老师讲得多，学生参与少。这样就违背了我们开设综合实践活动这门课的初衷，又在走其他课程的老路，我们该如何来改造呢?
我与我校综合课堂教学活动教师团队研究，通过听讲、思考、评课的方式明确提出修改意见，概括出先把6个条件呈现出给学生，使学生去讲诉自己的认知，然后再由教师去传授。
我眼前一亮，这个方法不错!但是，随即我又否定这个方法，“学生没接触过，他们能讲得出东西来吗?”
主掌综合课堂教学活动的徐主任说道:“不要惧怕学生犯错误，综合课堂教学活动容许学生犯错误，容许学生犯规，在容错的过程中，学生的体会才可以更加深刻。”
我怀着忐忑不安的心情，在第二个班实验着这一“模式”。学生太可爱了，没想到课堂气氛极其活跃，他们的潜力可真大，第一个问题抛出，学生就及时的回答了出来，
现在，已经就是6月末，回去想到一学期的大主题活动，期初确认的重点问题基本化解。我的体会就是:在今后的课程实行中必须把学生的参予放到教师的传授之前，使学生回去积极探索、回去辨认出，使他们在辨认出犯规、制止犯规的过程中体验欢乐、健康成长?这种方式与否更合乎综合课堂教学活动课程设置的的本意呢?
我会在今后的实践中继续思考。
这个学期，我代三四年级综合课堂教学活动课。通过碰触综合课堂教学活动课，我体验了从未有过的体会，就是存有痛、Serebriakov，苦乐相随。痛在事事参予，花费了大量的时间和精力;趣在跟学生时时相处，事事碰触，看著学生一点一滴的进步，学生的能力在逐步地提升，我乙瑰眼里深感欣喜，综合课堂教学活动课真不好。
走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一些新的认识。
(一)小组合作自学，能够发展每个学生的个性。
综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用能力为主的新型课程，“合作学习”是它的主要学习方式。在《交通安全伴我行》综合实践活动准备阶段，学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这样，满足了学生个人需求，他们能主动探究。在小组里成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。
(二)综合课堂教学活动课就是一个实践性、开放性的大课堂。
在《交通安全伴我行》综合实践活动中，同学们在较短的时间内做了充分的准备，组成一个个合作小组进入社会、进入网络，积极参与到各项活动中，通过多种途径、方法:如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料，在活动中发现和解决问题，发展了实践能力。在师生之间、生生之间知识的不断碰撞中学习，课堂上不要求学生步调一致;课程结束，也不要求问题都有答案，力求创造出一种开放性的教学，为学生开辟广阔的空间。
(三)著重过程与方法、科学知识与能力的融合。
综合实践活动注重过程，注重学生在过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的。基于此，我在活动中强调全过程的开展，先是带着学生进入社会，指导学生如何与他人交往，如何通过观察、发现、调查、访问来获取知识。再引导学生以网络为平台继续探究，在过程中注重收集、整理资料等方法的指导。通过活动，学生已掌握了一定的方法，学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作能力、交往能力得到了发展，在实践中获得了亲身感受和直接的经验。
综合课堂教学活动就是指用学生的兴趣和直接经验为基础，以学生自学生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性自学为主导自学方式，以培育学生的技术创新精神、课堂教学能力及彰显对科学知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合课堂教学活动课程的开办应当具备以下五大特点：
1、基于兴趣与直接经验。
综合课堂教学活动课必须基于学生的须要、动机、兴趣和直接经验去设计、实行有关课程活动，以此为基础同时实现对传统学科知识结构与逻辑体系的打破。
2、回归生活世界。
综合课堂教学活动课必须重回学生的生活世界，只有当学生自学出现在存有意义的背景中，自学才就是有效率的，从学生真实的生活世界中，挑选出具备一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象去设计活动内容，学生才就是最感兴趣的。
3、立足实践。
综合课堂教学活动课，不局限于书本知识的传授，使学生亲身参予、主动课堂教学。在实践中综合运用所学科学知识化解各种实际问题，提升化解实际问题的能力。我们说道，课堂教学的内容就是多样的，课堂教学的方式也就是多样的。课堂教学并不仅仅意味著使学生并作社会调查、参观、出访，更关键的就是必须为学生营造课堂教学情境，通过鼓励，使学生自己能辨认出问题、明确提出问题、解决问题。特别就是学生能直面生活世界里的各种现实问题，综合运用所学科学知识，主动地回去积极探索、辨认出、体验、重演、相处、亲力亲为，赢得化解现实问题的真实经验，从中培育课堂教学能力。
4、着眼创新。
综合课堂教学活动课，立足于学生技术创新意识、技术创新精神、创新能力的培育。综合课堂教学活动课为学生技术创新品质的构成提供更多了更为收紧、民主自由的空间。学生始终处在主体地位，自己辨认出问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出，他们不断地有所辨认出、思索、技术创新。
5、以研究性学习为主导学习方式。
综合课堂教学活动课，以转型学生的自学方式为出发点，遵从“明确提出问题，搜集资料，构成表述，总结成果”研究程序，特别强调科学知识的联系和综合运用，著重过程，特别强调对外开放，注重师生互动。
我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。
参与性——能够努力做到人人出席活动，人人都存有斩获；
选择性——活动应因班而宜，根据班级学生特点，能对活动内容做出选择；
自主性——建议活动的计划设计、过程操作方式、成果总结应当在教师的鼓励下，由学生独立自主顺利完成；
研究性——鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；
综合性——著重学科间的资源整合，培育学生的综合素质；
创新性——在活动中，培养学生的创新意识和创新能力；
系列性——紧紧围绕1～2个主题，积极开展系列活动，并使每个活动都构成较完整的体系。
三、综合实践活动课程内容与具体做法
上半年，各年级组都积极开展了合乎学生年龄特
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