糜今蕾.大学班级为何难有凝聚力[EB/OL].（2022-05-07）
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班级是大学生在校园学习生活中的重要组织，但当下大学班级凝聚力不强似乎也成为一种普遍的现象。当前大学班级凝聚力可能存在哪些问题？影响当代大学班级凝聚力的相关因素有哪些？如何提升大学班级凝聚力？这值得我们开展观察和思考。
与中小学相比，到了大学阶段班级的存在感明显减弱，班级凝聚力也明显下降。具体体现在同学之间不熟悉、同学对班级活动不重视、愿意主动承担班级事务的人少、学生的班级荣誉感弱等方面。
疫情造成不够熟悉：
线上授课缺乏交流与合作
当前大学班级凝聚力受制于特殊时期的特殊情况。疫情期间多为线上课，同学相互接触的机会更少，隔着屏幕甚至连同学的相貌都遗忘了。且线上课不方便小组合作讨论，同学间难以交流想法，且线上交流也难以获得线下面对面的亲近感。
为了解决“同学之间不熟悉”对班级凝聚力的负面影响，课堂上应当增加更多的小组讨论环节，既能提高学生的课堂参与度，又能促进同学的合作交流，加深同学间的理解。
活动缺乏数量质量：
集体名义的活动徒有形式
班级的集体活动不尽人意。大学时期，班级集体活动尤其是党团活动的内容和形式受到学校的严格约束，集体活动的策划需要上报，得到审批后方可开展，且每次活动都有学生会成员全程旁听监督，使得活动的开展束手束脚，同学们像应付任务一样参加，难以放开自己。
活动单调老套也是重要原因，如上学期的参观校史馆、参观博物馆等。可能在几十年前这些活动对进入新环境的大学生颇具吸引力，但当今旅游便捷、娱乐方式层出不穷，类似的活动很难不让人感到陈旧无趣。
为解决“不重视班级活动”对班级凝聚力的负面影响，必须首先提高班级活动的质量。学校应当放宽集体活动的审核，鼓励开展各类创新活动，调动学生对集体活动的兴趣，提升参与积极性。
当然，集体活动还应保障学生具有自由选择空间。大学生有自己的事务、自己的时间安排，大学生作为独立的人面对集体活动应有选择权利。大学生除了班级活动外还有更多活动，如社团活动、志愿服务、勤工俭学等，而班级活动时间的常常与这些重叠，学生不得不放弃自主选择的活动转而去参加强制性的班级活动。若是一味强迫学生参加集体活动、规定出勤率，只会引发学生的反感，进而对活动敷衍了事，这反而与开展集体活动的初心相悖。
发展遵循多元模式：
从课表到人生的选择分化
班级凝聚力还受到学生独立性更强的挑战。在大学，即使是同班学生课程表也会有所不同，更不用说当前目标与未来人生规划了。在高中，同班同学为了考上好大学这同一个目标而团结奋斗；到了大学，学习不再是唯一追求，学生作为独立的人将精力放在自己的事情上，如恋爱、学生会工作、考研、钻研兴趣爱好等等，自然对同学关系、班级事务不再上心。
竞争影响团结合作：
评奖推优保研等竞争激烈
同班同学间竞争大于合作也会深深伤害班级凝聚力。中学时，学生的竞争对象是同市或同省的学生。到了大学，由于保研和评优推优在班内进行，且名额稀缺，学生的竞争对象转变为同班同学。而学生间的合作关系多见于寝室内部，毕竟舍友是需要朝夕相处的。因此大学班级化整为零，班级凝聚力降低是必然结果。
总之，当前的大学班级出于多种原因而难有凝聚力。首先是疫情造成不够熟悉，线上授课缺乏交流与合作；其次是活动缺乏数量质量，集体名义的活动徒有形式；再次是发展遵循多元模式，从课表到人生的选择分化；最后是竞争影响团结合作，评奖推优保研等竞争激烈。
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