《两位数加一位数和整十数》教学设计
——青岛版五四制一年级下册第四单元信息窗一
教学目标：
1. 结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加
一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。
2. 经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培
养初步的抽象、概括、推理能力。
3. 能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，
体会数学与生活的密切联系。
4. 在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增
强学好数学的信心。
教学重点：
两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
教具准备：
多媒体课件、小棒、计数器图、作业纸等。
学具准备：
小棒、计数器。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们!春天来了，小树悄悄的发出了绿芽，小草偷偷地从泥土 里钻了出来，花园里各种各样的花也渐渐地开放了。在春天里，你想为这
些花草树木做些什么呢?
生1:我要给它们浇点水，然后再给它们施施肥，因为大树让我们的
空气很新鲜。
生2:植树!
师：今天我们一起来学习，春天里小朋友浇花的数学问题。
二、 新课学习
(一)学习26+3=29
1.找出信息提出问题并列式
教师多媒体出示信息窗图：
我 浇 了 2 6 深
我 浇 了 3 棵
我 浇 了 3 0 保
东 东
你能提出什么问题?
师： 一起看屏幕，你找到了哪些数学信息?
指名学生回答，注意给回答问题的同学以鼓励。
师：根据亮亮浇的棵数和东东浇的棵数，你能提出一个什么问题?
生1:亮亮比东东多浇了几棵?
生2:东东比亮亮少浇了几棵?
师：亮亮比东东多浇了几棵?东东比亮亮少浇了几棵?都用什么方法
来做呢? (生齐答：减法)。
师：你能提一个加法问题吗? (生：亮亮和东东一共浇了多少棵?)。
师： 一共浇了多少棵?这个问题我们算的时候，用什么方法来做?
生齐答：加法!
师：你能把信息和问题完整的说一说吗? (教师出示完整题，张贴于
黑板上，指名学生到前面来读)
师：说得真好!他们两个一共浇了多少棵花?怎么列算式?
生齐答：26+3。
2.探究方法
(1)数 一 数
师：根据26+3等于几，你想用什么方法来算?(生：可以接着数)。
师：怎么数呢?你数数看! (生：27、28、29)。
师：向后数了几个数? (生齐答：3个数)。
师：他用了什么方法? (生齐答：接着数)。
师：对，接着数，也就是数一数的方法。(板书：数一数)
(2)摆小棒、拨计数器
师：你还想用什么方法来算? (学生边回答教师边板书“摆小棒、拨
计数器”)
教师引导学生说出摆小棒先要从十位上摆两捆小棒，个位上摆6根小
棒，学生边说教师边在十位和个位下面画出相对应的小棒；引导学生计算
26+3先要在计数器上拨出26来。
教师适时板书： 数一数、摆小棒、拨计数器
(3)动手尝试，交流合作
师：小朋友们注意看26+3中的“3”在哪一位上? (生齐答：个位
上)。
师：在个位上，那摆小棒应该怎么摆?拨计数器又该怎么拨呢?
下面同学们就来“摆一摆，拨一拨”。
多媒体出示摆小棒、拨计数器要求：
摆一摆、拨一拨
1.借助你手里的小木棒和计数器，先用小木棒摆一摆， 再用计数器拨一拨。跟同桌分享你的研究过程。
2.完成后，小木棒和计数器放回原处，用端正的姿势告 诉老师你已经完成了。
教师巡视指导。
3.展示汇报
(1)摆小棒
师：老师这里有26根小棒，现在老师又拿出了3根小棒，谁到前面
来摆一摆?他摆的如果和你想的一样，就给他鼓鼓掌。
指名学生演示后，生齐鼓掌。
师：他把3根小棒放在了哪里? (生齐答：个位)。
师：放在了个位，和谁合在了一起啊? (生齐答：6!)。
师：与6合在了一起，那我们在算的时候，是把26分成20和? (生：
20和6),先算谁加谁? (生：6加3等于9),再算? (生：20加9等于
29)。
师：他们两个一共浇了多少棵花?
生：29棵花。
(2)拨计数器
师：如果用拨珠子的办法怎么来拨呢?老师这里准备了3颗珠子，你
想把这3颗珠子放在哪里呢?谁上来放?
指名同学到前面来演示。
师：同意吗?
生齐答：同意。
师：他把3颗珠子摆到了个位上，老师把这3颗珠子变成了图画，贴
到上面。
师说学生补充：看一看，26加3也是先算(生：6加3等于9),再
算(生：20加9等于29)。
4.写出计算方法
268-9
26+3=29(棵)
5.试一试
多媒体出示： 34+5=
教师提问学生怎么算出34+5=39的? (学生说出计算过程)
6+21=27(学生自由说计算过程，教师巡视指导)。
完成后，引导学生一起说出算理： “21能分成1和20,6加1等于
7 ,20加7等于27”。
学生独立完成练习纸后面3道题，教师巡视指导。
生：老师我这道题写错了。
师：我看看，你这里写错了，现在做得对不对呀? (生：对)。
老师及时给予表扬：非常棒!有的小朋友自己就检查出错误来了，这 样太好了!老师发现我们班有好多小朋友，做完以后又认真检查了一遍，
有两个小朋友检查出错误来了，对认真检查的同学提出表扬!
学生完成后，与学生核对计算结果。
42+3=45 2+54=56 31+8=39
(二)学习26+30=56
1.整理信息和问题
教师变换问题“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花?”而不改变原来的信
息，学生陷入沉思，不知怎么去做。
引导学生认识到，解决问题还需要知道与问题有关的信息才行。
师：刚才问的是亮亮和东东一共浇了多少棵花?现在老师变一下问题，
亮亮和芳芳一共浇了多少棵花?你会做吗?
生：沉默……
师轻读信息和问题：亮亮浇了26棵花，东东浇了3棵花，问亮亮和
芳芳一共浇了多少棵花?有问题吗?你能做吗?
生：沉思……
师：哪里有问题?
生：上面(信息)是说的东东，下面(问题)又变成芳芳了。
师：问题问的是亮亮和芳芳，信息里有东东，哪一个信息不可以用?
生：深思 ……
师： 一起告诉老师，哪个信息不可以用?
生齐答：东东!
师：东东浇花的信息不可以用，那你想知道谁浇的棵数?
生齐答：芳芳浇的棵数。
多媒体出示信息窗中小朋友浇花图。
我浇了26深。
或浇了3权
我浇了30棵
东东
你能提出什么问题?
师：小朋友们看屏幕，芳芳浇了多少棵花?
生齐答：30棵。
师：我们知道芳芳浇了30棵花，现在这道题能做了吗?
生齐答：能!
师：我们一起来完整地读一读信息和问题。
生齐读：亮亮浇了26颗花，芳芳浇了30颗花，亮亮和芳芳一共浇了
多少棵花?
师：他们 一共浇了多少棵花?也就是把亮亮浇的棵树和芳芳浇的棵
树 … … ?
生齐答：合起来。
师：合起来怎么列算式?
生齐答：26加30(教师板书26+3)
2.探究方法
(1)数 一 数
十个十个的向后数，学生稍有困难，教师进而引导学生从错误中认识
到：加几十，应该向后数几个十。
师：26加30等于多少?用数一数的办法，你会数吗?
生齐答：会!
师：怎么数?这个应该是几个几个的数?
生齐答：十个十个的数。
师：刚才是几个几个数的?
生齐答： 一个一个数的。
师：现在十个十个地数，26再数十个怎么数?这也太难了。
生：36!
师：26再数十个? (生：36),再数十个? (生：46),再数十个(生：
56),继续再数(生：66),再数(生：76),我们就这样一直数下去吗?
生：不行!
师：哪里出问题了?应该数几个十?
生齐答：3个十。
师：老师伸手指，你来数。26向后数一个十(36),再数一个十
(46),再数一个十(56),继续数吗?
生齐答：不!
师：嗯，这样我们就算出来26加30等于56。
(2)摆小棒、拨计数器
师：用拨计数器和摆小棒的方法你会做吗? (生：会)。 师：小朋友们注意看，26加这个30的“3”在哪一位上?
生齐答：十位!
师： 30的“3”在十位上，那应该怎么摆小棒?怎么拨珠子?会的
小朋友举手。
(3)动手尝试，交流合作
多媒体出示摆小棒、拨计数器要求：
摆一摆、拨一拨
1.借助你手里的小木棒和计数器，先用小木棒摆一摆，
再用计数器拨一拨。跟同桌分享你的研究过程。
2.完成后，小木棒和计数器放回原处，用端正的姿势告 诉老师你已经完成了。
教师巡视指导，相机在黑板上板画小棒，贴出计数器图。
3.展示汇报
指名学生摆小棒，拨计数器。
教师故意拿出3根小棒代表30;拿出3颗珠子，摆到个位上。
让学生进一步认识到26+30的“3”与26+3的“3”有什么异同，小
木棒应该用3捆来表示，3颗珠子应该放到十位上来表示。
4.写出计算方法
26+30=56(棵)
620-50
5.试一试
多媒体出示：34+50。
师：34加50,你会算吗? (生：会)。
师：谁来说，老师写? 这位举手的男同学，你来说!
前排的一位男同学，开始举手非常胆怯，通过回答问题老师发现他口 齿不清，教师有意识多给该生回答问题的机会，鼓励孩子增强在公众面前
表达自我观点的信心。
生：34可以分成30和4,可以分成4和30。
师(对全班同学):他说34可以分成30和4怎么又改成4和30了?
哪一个好?第一个说得好还是第二个说得好? (生齐答：第二个好)。
师：你继续说，说得太好了!
生：30加50等于80,80加4等于84。
师：你今天表现太棒了!老师奖励你两个小奖状!!同学们给他鼓鼓
掌!!!希望你以后经常积极回答问题，好不好?
生 ： 好 ! ! !
师：嗯，非常棒!!!
教师再引导学生说出60+21的计算过程并在练习纸上边做边说这两
道题的计算过程。
教师巡视过程中，表扬字写得好的小朋友。
学生做完订正后，教师多媒体出示：35+20,40+23,54+10,要求学
生做到准备好的作业纸上，做后集体订正。
6.强调30用3颗珠子来表示，必须把3颗珠子放在计数器十位上
师：老师还是有一个疑问，看屏幕26加30这道题，这里是26加
30,你看这3捆小棒和这2捆小棒“长得” 一样，对不对呀? (生：对),
(教师再拿出3颗珠子)。
师：这3颗珠子(教师手里拿的)我认为和这几颗珠子(黑板上计数 器图中个位的珠子和十位的珠子)是一样的，放在十位也可以，放到个位
也可以，(教师随手将3颗珠子放到个位上)你同意吗?
生齐答：不同意!!!
师：为什么非得放到十位上?为什么??
某生插言：因为这个是十位上的珠子!
师：你看，个位的珠子和十位的珠子都是一样的! (同学们纷纷举手，
有话想说),(教师指着前排一位女同学)你说。
生：因为十位(的几)是代表几个十的，个位(的几)是代表几个一
的。
师： (两手分别指着黑板上26+3和26+30中的两个3)你看这两个3
不是“长得”一样吗? (再指着26+30中的3)这个3必须放在哪一位上?
同学们纷纷说：这个3必须放在十位上!
师：同意吗? (同学们纷纷鼓掌表示同意),(有同学插言：这个3表
示3个十)
师：你看虽然这3颗珠子与它们长得都一样，(出示3颗珠子图片)
这个必须放在哪一位上?
生齐答：十位!!!
师：对，必须放在十位上，如果同意，鼓掌表示!
(三) 对比总结
1.个位数加个位数
师：今天我们主要学习了两种算式， 一个是26+3,一个是26+30。小 朋友们看黑板，26加3的时候，这个3在哪一位上? (个位)小棒摆在
哪里? (个位)珠子摆在哪里? (个位)都是摆在哪一位? (个位)
师：我们在计算两位数加一位数的时候，要先算什么数加什么数?
生：先算个位(数)加个位(数)
师：先算个位数加个位数，同意吗?
生齐答：同意!
师：嗯，先要算个位数加个位数(教师边说边将写有“个位数加个位
数”纸片贴到黑板上)
2.十位数加十位数 (方法同上)(教师边说边将写有“十位数加十位
数”纸片贴到黑板上)
3.多媒体演示： 26+3和26+30中的两个“3”各应该加在哪一位上。
强调：个位数加个位数，十位数加十位数。
三、 巩固练习
1.拨拨算算
师：拨拨算算，看第一道题，33加4应该在哪一位上拨4颗珠子?
一起说! (生齐答：个位!)等于几? (生：37!)。
师：下一题加40应该在哪一位上拨4颗珠子? (生：十位!)等于
几? (73!)。
2. 过桥游戏
师：同学们看过桥游戏，我说“男同学”,男同学说结果；我说“女
同学”,女同学说结果。集中精力!
师：25加2,男同学! (男：27!);下一个(25+20),女同学! (女： 45!);非常棒!下一个(34+2),女同学! (女：36!); (34+20)男同 学! (男：54); (63+2)男同学! (男：65!); (63+20)女同学! (女：
83!);
师：同学们做得太好了!
四、 揭示课题
师：小朋友们打开课本看26页，看第一个红点26+3等于多少，补充
完整，右边27页，26+30等于多少，补充完整。
师：小朋友们想一想，今天我们学习的是两位数加一位数，还有两位
数加什么数呢? (生齐答：整十数!)。
教师出示课题“两位数加一位数和整十数”并张贴在黑板上。
五、 课堂小结
师：今天你学会了什么?你还有什么困惑? (指名学生回答并点评)
师：美好的时光总是这么短暂，很高兴与同学们一起来学习“绿色行
动——小朋友浇花”这节课。
习爷爷说过： “绿水青山就是金山银山”。希望小朋友们认真学习，
等长大了把我们的祖国建设的更加美丽富饶!
师：这节课上到这里，下课!
班长：起立!生齐说：老师再见，谢谢老师!
师：同学们再见!
板书设计 ：
两位数加一位数和整十数《
亮亮浇了26棵花，东东浇了3棵花
亮亮和东东一共浇了多少棵花?
34+50=84
个位数加个位数 十位数加十位数
数 一 数 摆 小 棒 拔计数器
............试读结束............
查阅全文加微信：3231169 如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。如若转载，请注明出处：https://www.rulaiwenku.com/310891.html
