中心幼儿园课程资源开发的策略和实施演讲稿

《XXX镇中心幼儿园课程资源开发的策略和实施》
演 讲 稿
随着幼儿园课程改革的不断深入开展,我们更加明确了生态的、开放的、创新的、终身教育的新理念。特别是在最近几次的教研活动的影响下,我深深感到——课程资源的开发与利用在课程改革中的重要作用,它不仅丰富了我园幼儿教育的方法、形式和手段,而且拓展了幼儿教育的空间,为幼儿的健康成长、全面发展产生了积极、深远的影响。
    一、努力开发幼儿自身的课程资源,有利于幼儿全面经验的获得
    幼儿本身就是宝贵的课程资源,他们来自不同的家庭背景,具有不同的性格、长相、爱好和兴趣特征。他们用自己的语言交流,有各自的情感表达,他们的已有经验都不相同,他们互相帮助,合作游戏,分享快乐,同伴及其交往是他们重要的学习资源与环境。英国教育家怀特海说:“教育只有一种教材,那就是生活的一切方面”。幼儿园的一日生活为幼儿提供了一个大的资源空间,在集体活动中,在小组活动中,在区域活动中,同伴之间互相观察、模仿、讨论、协商、合作、学习和锻炼着各种技能、行为,发展着适宜的情感、态度、自制力和解决问题的能力。而幼儿的独到见解,创新发现,又会带给同伴不同的信息,获得不同的教育。同时幼儿的生活事件、突发事件、热点话题、矛盾争执都可以成为教育契机,构成课程的资源,这些同伴互动的事件发生在幼儿直接的微观环境中,是最近距离的,最感性的,因而,这种课程资源往往有很大的活动生成空间。如:“朋友受伤后”,“我有好办法”等活动课程都是利用同伴及同伴间互动所生成的。
    二、不断建构教师动态的课程资源,有利于幼儿良好个性的形成
既然是“课程”,就一定有教师的参与和计划,那么,“课程”不能迁就幼儿的现状,不能停留于幼儿的自发活动和自由兴趣上,而应使幼儿的经验系统化,兴趣结构化,行为有目的性,促进幼儿主动学习、持续发展。在此过程中教师决定着课程组织的形式、方法和具体进程,是课程开发中的重要一员,作为与幼儿朝夕相处的教师其实就是特殊的“隐性课程”,其着装打扮、言谈举止、行为习惯和方式、个人品质与个性特征等都会对幼儿产生十分巨大的影响。教师必须重新调整自己的角色,确定自己的人文形象。美国心理学家戴维斯认为:“具有人文特征的教师应是个真实的人,能与儿童积极地相互作用,目标指向儿童人性的发展;应将权威角色转换为民主角色。”教师不仅要了解幼儿的需要,心理特征,已有经验,最近发展区,更

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