195 学校教育环境的影响有多大
班主任的性格、科任教师的素质以及学校制度的人文关怀程度（人性化设计优劣程度）等，都能在学生的思维方式上反映出来。
这些因素对学生的高中学习生活乃至一生的成长，都会产生持续而重大的影响。
小明，一位男生，在理科实验班就读。
因为一次考试违纪（把自己的答案借给别人参考），被年级组“抓典型”，下放到理科普通班，从此一蹶不振，越学越差，在高二末转入文科普通班。
进入文科班以后，小明依然故我，学习成绩没有长进不说，习惯与态度也较差。
我多次找他谈话，并把他安排在第一排，抓住一次机会就狠狠“修理”他。
同时也给他创造了很多机会，为班级服务，为同学和老师服务，鼓励他去参加东航招飞的体检。
虽然最后被淘汰了，但是明显感觉到小明开始发生变化了。
这些变化可能是不知不觉地发生的，但却是令人惊喜的。
小明从一名优秀的分配生“蜕变”成一个文科都读不好的文科生，甚至连他最拿手的英语也一塌糊涂，这其中的原因显然不能一言蔽之。
不是学生不聪明，也不是学生有任何身体上的疾病，根源只能是学生心理上“出了问题”。
问题是什么？
失去了积极进取的动力和追求，通俗一点讲就是“破罐子破摔了”。
为什么这样？
因为他的心受到了伤害。
谁伤害了他？
学校。
准确一点讲应该是年级组。
年级组的公正处罚（把小明从实验班下放到普通班）维护了考试的严肃性和年级组规章制度的威信，也可能吓住了其他想违纪的学生。
但是对小明的处罚决不仅仅就是让他下次考试不再犯同样的错误，而是让他彻底失去了进取之心、求胜之心、信任之心，变成了一个玩世不恭的人。
这就是我们的制度设计所希望的结果吗？
为了绝大多数人的利益，就必须以牺牲少数人的利益为代价？
有没有更好的制度设计？
更加人性化，更加有利于学生（每一个学生）的健康成长。
学校规章制度的设计必须给学生以更大的人文关怀，必须是以学生的终生发展为本；
惩罚学生的错误绝不只是为了让他不敢再犯同样的错误，也决不是仅仅为了吓唬其他人；
更重要的是让犯错的学生调整好心态，吸取教训改正错误的同时，依然保持对人生的积极态度，热情而勇敢地继续走下去。
学校的制度设计，不仅要惩罚学生，更要教育学生；
不仅要堵住学生继续犯错的路，更要为学生指明继续前行的方向。
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