七、关于研究范围的限定
示例：
“《整合课内外阅读，增加学生语言积累的研究》课题的研究范围是，牡丹江市近郊初级中学的语文教学。”
说明：
对教育科研来说，所从事的教育教学工作越具体，研究范围就应该越缩小。
八、关于国内外研究现状述评
示例：
“‘生本课堂’的研究目前在国内尚未形成体系，主要集中于教师行为的结构、教师行为的有效性、新课程中的教师行为等问题上，对新课程背景下学生高效学习的研究尚不够深入，对师生互动行为的研究也处于起步阶段，而且不少研究仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂。因而，开展《打造“生本课堂”，提高学生课堂参与度的研究》这一课题研究就显得尤为必要。”
通常的行文脉络：
回答国内外的相关研究有哪些——回答它们分别取得什么进展——回答相对于本课题，它们的研究存在什么局限——顺势点出本课题研究的必要性。
九、关于研究目标
说明：
研究目标分为：工具性目标、发展性目标和实证性目标。工具性目标指的是前文提到的“解决问题的工具”（自变量），发展性目标对应的是“问题解决程度”（因变量），实证性目标指的是通过实践验证自变量与因变量之间存在因果关系。
示例：
“《打造“生本课堂”，提高学生课堂参与度的研究》的研究目标：通过本课题的研究，探索出新课程背景下普通高中“生本课堂”的基本模式，使教学过程得到进一步优化，促进学生提高课堂参与度，走向高效学习，为实现终身学习奠定良好基础，同时验证“生本课堂”与学生课堂参与度之间存在正相关的因果关系”。
说明：
前面提到，课题名称表述的模板是《通过改变自变量，使因变量发生相应改变的研究》，换个角度，也可以是《通过实现工具性目标，而实现发展性目标的研究》。
十、关于研究内容
说明：
研究内容主要指的是对工具性目标和发展性目标进行分解，也称为子课题。
示例：
“《实施“三力育师”工程，开创教研院育师全新格局的研究》的研究内容：
（一）构建“文化力正师”的运行机制，实现立德示范化的研究
1、传递和弘扬正能量，形成师德感召效应的研究
2、新时代教师核心素养内容体系的研究
3、新时代教研员核心素养内容体系的研究
（二）构建“行动力兴师”的运行机制，实现服务菜单化的研究
1、优化教研资源供给模式，满足教师多层次发展需求的研究
2、整合区域优质资源，促进教师理论与实践沟通的研究
3、教师梯队建设创新的研究
4、重构“树人”模型，促使学科教学走向学科教育的研究
（三）构建“研究力强师”的运行机制，实现品牌自主化的研究
1、协同攻关，合力打造育人品牌的研究
2、加强科研基地建设的研究
............试读结束............
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