2024年新时代党性教育方式方法创新研究课题报告
党性教育是贯穿党员组织生活始终的一项长期性、基础性工作，加强党性教育是保持共产党员先进性和纯洁性的重要途径。立足中国特色社会主义新时代，***总书记将马克思主义党性理论与中国优秀传统文化及新时代党建实践相结合，形成了关于新时代党性教育的思想，系统回答了新时代党性教育的地位作用、目标要求、核心内容、途径方法等基本问题，实现了党性教育理论的重大突破和创新。因此，在新形势下，着力创新党性教育方式方法，进一步提升党性教育的针对性和实效性，使党性教育触及到党员干部的内心深处、能够内化于心、外化于行、有效提升党性教育质量，对于新时代深化全面从严治党、巩固党的长期执政地位和实现中华民族伟大复兴具有重要意义。
一、什么是“党性教育”？
在我党历史上，“党性”这一概念最早出自刘少奇的《论共产党员的修养》，这被誉为党的建设方面的经典文献。书中第一次回答了一个真正的共产党员为什么以及怎样增强党性原则和党性修养的问题。“党性教育”有广义和狭义两种概念。
从内容上看，狭义上的“党性教育”是指党的性质宗旨、指导思想、理想信念、方针政策、规章制度、历史传统、优良作风等方面的教育；广义上的“党性教育”则还包括道德品行、法治思维、反腐倡廉等方面的教育。
从形式上看，狭义上的“党性教育”主要是指与上述内容相关的集中辅导授课；而广义上的“党性教育”，既包括有组织的集中教育，也包括日常的党员个人教育。
二、新时代党性教育的基本内涵
党性教育是新时代加强党的建设的重要组成部分，党的十八大以来，***总书记适应时代发展的要求，从保持党的先进性和纯洁性的战略高度，强调要加强对广大党员特别是领导干部的党性教育，提出了一系列新思想、新观点，形成了***关于新时代党性教育的思想，实现了党性教育理论的重大突破和创新。这一党性教育思想是新时代加强对广大党员干部党性教育的行动指南，对于确保实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦具有重大而深远的意义。
（一）***关于新时代党性教育的思想的形成背景
马克思主义认为，任何一种思想理论的形成，都是时代的产物。马克思有句名言：“每个原理都有其出现的世纪。”***关于新时代党性教育的思想，同样是时代的产物。***在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话中指出，开展教育实践活动，是实现党的十八大确定的奋斗目标的必然要求，是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的必然要求，是解决群众反映强烈的突出问题的必然要求。这三个“必然要求”不仅深刻阐明了开展党的群众路线教育实践活动的客观必要性，也深刻阐明了新时代加强党性教育、形成新的党性教育思想的客观必要性。***关于新时代党性教育的思想正是适应新时代党的建设实践需要而形成的。
（二）***关于新时代党性教育的思想的主要内容
党的十八大以来，***总书记在各种重要讲话以及文章中对党性教育进行了深刻论述，形成了新时代党性教育思想，主要包括如下四个方面。
第一，关于党性教育的地位和作用。***就什么是党性、什么是党性教育、为什么要开展党性教育的问题作了深刻论述。***对党性的地位和作用有独到的认识，指出：党性是党员干部“立身、立业、立言、立德的基石”。
第二，关于新时代党性教育的目标要求。明确目标要求是做好一切工作的前提。党性教育也是如此。合理设置党性教育目标，是提高党性教育效果，确保党性教育落到实处，实现党性教育科学化的必然要求。
第三，关于新时代加强党性教育的核心内容。党性教育教什么？这是关系党性教育成败的核心问题。时代不同，党面临的形势任务不同，党性教育的目标要求不同，党性教育的内容也会有所不同。纵观***的有关论述，新时代党性教育的核心内容有以下四点。一是理想信念教育，有了它，就有了方向和动力。二是党的宗旨教育，就是要激发和增强广大党员、干部全心全意为人民服务的党性觉悟。三是党的作风教育，是衡量共产党人党性的重要标志，加强和改进作风建设是保持党同人民群众血肉联系的有效途径。四是纪律规矩教育，纪律规矩是维护党的团结统一，实现党的奋斗目标的根本保证。
（三）***关于新时代党性教育的思想的重大意义
***关于新时代党性教育的思想具有重大的理论意义和实践意义，它开辟了马克思主义党性教育理论的新境界，是新时代全面从严治党、加强党性教育的行动指南。在新的历史起点上，***把马克思主义党性理论与中国优秀传统文化及党建实践结合起来，推动了马克思主义党性教育理论的新发展。一是突出优秀传统文化在马克思主义党性理论中国化中的地位，实现了结合方式的创新。二是提出了许多新思想、新观点，实现了马克思主义党性理论内容的突破。这些都丰富和发展了马克思主义党性教育理论。三是把党性教育理论系统化，形成了新时代党性教育思想体系。
这一思想体系系统回答了什么是新时代的党性教育，如何进行新时代党性教育的问题，内容丰富深刻，逻辑结构严密，理论形态完备，揭示了新时代党性教育的基本规律，开创了马克思主义党性教育理论中国化的新境界。必将在指导思想的层面发挥巨大的威力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦指引航向并保驾护航。
三、当前党性教育工作中存在的一系列问题
（一）党性教育课程内容缺乏实效性和针对性
当前的党性教育在进行课程设计的过程中并没有深入了解受教育者的实际情况，比如年龄、工作类型、学历、认知能力等等，而且培训课程内容也存在重合或者类似的情况，这就使得党性教育的课程不管是在难度或深度的梯度设计上明显不够。
（二）党性教育的教学方式缺乏创新性
形式和内容是党性教育中必不可少的组成部分，因此课堂教学也是党性教育传授理论知识的主要方式，这种教学方式不可避免地会出现授课方式单一、形式固化等机械化的授课方式，也类似于学校课堂那种灌输式的教学，这种僵化的授课模式就直接导致了党性教育质量下降，参训学员无法从教育内容中掌握感同身受的东西，无法产生共鸣，最终失去党性教育的初衷。
（三）党性教育的考评机制有待于完善
党性教育主要就是通过理论知识的传授以及实践上的感受来影响人们的思想观念以及行为态度，而党性教育作为一项思想精神层面的教育，在实际的评价过程中也面临较大的难度，普通的数据量化考核也不能反映出其实际的党性教育成果，在针对教育教师的评价上，更是掺杂着较多的“私人情分”，无法真实反映出授课教师真正的授课水平以及教育修养。
（四）党性教育的途径比较单一，在实践中锤炼党性做得不够。
党性教育并不单单只是理论知识的传授，其教育过程更要注重实践与拓展，***总书记也曾说过“实践是干部教育培训最好的课堂”，只有将党性教育寓教于乐、寓教于趣、寓教于现实实践当中才能获得较好的教育效果。但是当前党性教育中过多的注重理论知识的传授并不能获得较好的教育效果，而且缺乏实践体验的过程，也无法让受教育者体悟到党的信念，无法获得直观的知识和经验来淬炼自身的党心。
（五）受教育者主观重视不足。
在当前的党性教育中，受教育对象包含着社会上的大众也包含着在校的学生，因任职状况、学历层次以及工作经验等方面的不同会使其对党性教育存在不一样的看法，部分受教育者在进行党性教育的过程中并不重视理论知识的学习，也没有深刻的去体悟党性教育中所体现出来的内涵意义，这种自身主观重视不足的现象会使其在接受教育过程中无法获得良好的教育效果。
四、新时代党性教育的创新
（一）深化党性教育内容
1.党史国史教育。将党史、国史、地方史与党性教育课程教学有效结合，利用党史增强思想政治教育效果，利用国史充实教学内容，利用地方史激发学生的学习兴趣。一方面，深入开展党史国史教育，在帮助学员深入了解党和国家历史的基础
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