一个重点班的老师提到他们班一节素材积累课的操作：一节课完成四个人物内容的速记还原和续写任务。
操作如下：视频播放前准备：每个学生准备好草稿纸和笔，提示在观看的时候尽量多的记录听到的词，将词语写在草稿纸上。观看完四分多钟的视频后立刻将记录的话语进行还原，组织成一段话，然后进行交流。接着，进行续写段落的任务，写完，再度交流。
理想很美好，现实很骨感。虽然对于我班的学生，我本来已经降低了难度，但是一节课下来连还原语段的环节也未能很好地完成。
对于一些优秀生一次就可以完成的事情，我班的孩子们用了三次四次也未能完成得了。
首先，学生的注意力集中程度不同。重点班学生注意力更容易集中，普通班的孩子们容易走神。
其次，学生的习惯养成不同。重点班的孩子提示手脑一起用，就在看的过程中手脑快速运作。而普通班的孩子，除了个别一些学生能迅速进行手脑配合，好多的孩子都是呆坐着，看完四分钟视频结果只是写下几个字甚至一个没下笔。
还有学生的表达能力不同。重点班表达能力好的学生相对多些，所以即使没有记录完整，但是能够自圆其说，组织成一个段落。而普通班的孩子，惰性和表达能力一般的孩子占大部分，加上关键词没写几个，所以要写出一个还原的语段，鲜少能完成。
在课堂的过程中，我不断地根据学生的情况进行提示和调整目标，别人四分钟的还原，我根据学生第一二遍观看记录情况，第三次观看时挑选了后面30秒的还原。而且，还是用了四轮观看，才勉强不够十个人写出了文段。
而这文段并不完整，需要拼接一起才能勉强符合一段完整的表达。而一节课的时间就这么结束了。
于是续写成了第二次素材课的内容。
我让课代表课下帮忙整理了学生课堂的交流的还原内容。准确率只在80%。
另一个同事的普通班也实施了，和我班情况差不多。
所以不同的学生，教学目标和方法都是不同的。从学生出发，学生基础好的班级，备课容量可以大一些。学生基础差一些的班级，就得根据学生的情况有选择地突出重点组织课堂环节。
虽然学生完成的情况很一般，但是我觉得这课的设计还是挺有意义的，对于提高孩子的注意力和培养良好的习惯有帮助，可以多次实施。
............试读结束............
查阅全文加微信：3231169 如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。如若转载，请注明出处：https://www.rulaiwenku.com/156222.html
