今天我分享一段之前提高学生学习化学的积极性的教学实践。
一段时间，我发现有当天上化学课还好，如果当天没有化学课，就啥也不做。这样断断续续被动学习肯定不好。
所以，我就打算给学生布置每日一练，但一想做了就要反馈，四个班两百多学生，在正常教学的额外再改两百多份题根本不现实。于是，我就想利用提分派提高效率：我在没化学课的那天，在提分派上出十个题左右，推送给学生，自动出正答率。但是只有稀稀疏疏的几个学生在做，效果一般，这也在意料之内。
于是我又进一步想了一个方法，我做了张“满分卡”——就是用牛皮卡片写上“满分”，发给做全对的学生。刚开始效果还不错，主动做题的学生渐渐多了起来。但是才过了一段时间发现，学生对小卡片不感兴趣，甚至都胡乱掉到教室地面，接着就丢在垃圾筒里了。
我感觉这应该设计得太粗糙，于是我就精心设计卡片，用银粉笔认真书写，再盖个篆书的章，让它看起来具有珍藏价值。结果这在学生中大受欢迎。我趁热打铁，对学生说集齐五张牛皮卡就可以有升级到黑卡的机会，黑卡有全新的金粉字和升级版印章，是尊贵和身份的象征，值得拥有。
当然我得精心选题，好控制发卡的数量。没想到这次改良学生还很吃这套，有了非常显著的变化：
每个班前面的学生争绞尽脑汁去抓住每天得满分的机会，然后自豪地把卡片工整地排在课桌上，再用胶水固定好；后来竞争到了白热化阶段，有的学生一口气买了五六套化学辅导书，下决心一定要碾压其他竞争对手。其他的学生渐渐也跟风起来，要么组成一小撮，靠集体的智慧，要么去问优秀的同学。有个学生努力了两个星期终于升级到黑卡，激动得又蹦又跳。当然也有学生抱团不感冒，我私下给他们某个人指点下，他立马就反水了。
这个方法极大地调动了学生学习化学的积极性，靠学生来影响学生，但是容易造成两级分化，前面的学生成绩确实非常好，提升也很明显，但对后面的学生负面心理影响太大。不过总而言之这是一次非常有意思的教学实践。
大致模样，还要再装饰下
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