我是小王老师，最近在成都一所重点高中实习，同时接触了平行班和实验班的学生。
在多数人的眼中，平行班的学生成绩差，学习习惯也不好，老师教着头疼；实验班学生成绩优秀，学习积极主动，老师很乐意教这种班级。
但事实果真如此吗？
与这群学生相处已经有两个多月的时间了，我想不能用‘’优生”和“差生”来简单粗暴地评价学生，成绩好的学生固然不用老师多操心，但帮助后进的学生，更是老师的职责所在。并且，在一些方面，平行班的学生胜过实验班的学生。
第一次走进平行班，我觉得高中时期那种感觉又回来了——活力、青春，学生们有的在嬉戏打闹，也有的在座位上算题，有的在细心呵护自己从书店买来的小绿植。预备铃打响，课代表提醒练字，几个学生慢悠悠地拿出字帖，老师等大家练完之后，适当提醒那些动作缓慢的“老奶奶”、“老爷爷”，尔后一节课顺利进行。但课堂上多数时候没有声音，学生或是沉默，或是低头。
这就是高中语文课堂的真实情况——学生对语文的感情很复杂，它是母语，却又很难学好，跟数理化比起来，它少了很多绝对的答案和激情，平静如水，却在考试时迅猛一击。
实验班情况是不是会好一些呢？
在上课时，学生和老师间的互动确实更多，但多数学生不愿意举手回答问题。小学时期那种抢答的热情，早就被害羞、怕出丑等情绪掩盖。
下课时，实验班的学生都在埋头做题，整个班安静又暗流汹涌。
每个孩子都有野心，不过这也会带给他们一些负担。
高二下第一次周末作业是《我的高二》，本以为两个班学生的感受大同小异。不过一对比，却发现平行班的学生对高中的感受，除了学习以外，还有校园里的四季风景和属于这个年龄段的浪漫。而实验班的学生多数围绕学习展开，他们是一群很自律的学生，却也要面临很大的同辈压力，于是这次周记成了他们倾诉的窗口。
在做好学习这件事情上，实验班的多数学生尽职尽责，用自己不多的时间，拼搏出一个美好的未来；而平行班的多数学生也尽职尽责，因为基础、学习方法的原因，他们也许暂时落后，但在对高中的体验上，他们有更多样的角度。
不少家长也许想说，是不是一定要让孩子进入实验班呢？
我想孩子如果成绩很好，想有进一步提高，当然可以选择进入实验班。但随之而来的，是实验班的高压，如果没有真实感受过，很难共情。在面临高中学业压力之外，他们要面对的，其实是实验班内部的竞争，或良性，或恶性，这对孩子的心态挑战很大。
当然克服了的话，就能走得更稳更快。
那是不是孩子在平行班，就“没救”了吗？
我想说绝非如此。其实平行班的师资和实验班并无差异，为了教育公平，学校不会采取倾斜的措施。如果在平行班，也要明确自己的目标，从内部确定学习动机，不能仅仅依靠外部的竞争压力促使自己前进。这对孩子的自律能力要求很高，
但是请相信，这一步走好了，将会对他的一生都有很大的帮助。
我就是这样一个例子。
高中就读于普高普通班，保持在班级第一的成绩，高考失利考入一本大学，后在大学四年自律学习，最终保送上海某985大学。
所以，在老师眼里，没有所谓的“优生”和“差生”，只有学习积极和消极的学生。
只要从现在做起，制定好目标，逐步实行，幸运之神一定会降临。
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