职校教育交流发言材料

职校教育交流发言材料

   如今,党和人民政府大力发展职业教育,职教发展迎来了新的春天。职业教育,顾名思义,就是培养学生某种职业所必需的知识和技能,也就是职业技术教育。职教的学生中,大部分是初中时文化成绩不理想升学无望的,有一部分是想学一技之长而来的,同时还有一小部分是传统意义上的品学兼差生,读职校是混日子以免过早流入社会走歪路。面对这样的生源基础,我们的教学现状可想而知。作为一名工科类中职学校的语文教师,我的学生基本上是纯男生,我深知他们喜欢专业课不喜欢文化课,喜欢去实习工厂不喜欢坐在教室里,喜欢新鲜刺激的不喜欢传统古板的。社会现实告诉我职校学生必须学好文化课,多年的教学经历也让我明白,这样的学生更要用心来设计和组织教学。经过不断地摸索和实践,我总结出语文教学的“三点一线”,用它来指导教学,我终于体会到了中职语文课堂中的快乐。
   一、找准切入点,点燃思维火花
   我经常听到一些老师抱怨语文课上学生不合作,不肯动脑思考,不善张口发言。这样的情况尤其常发生在教学内容比较单调枯燥的课堂上,如应用文的教学。经历过死气沉沉的课堂,我就会反思并努力探求解决之法。同时也多和学生沟通与交流,共同寻找科学有效的教学之方法。我发现学生对身边熟悉的东西很感兴趣,如果能把这些应用于课堂上,就会收到不一样的课堂效果。
   教育家苏霍林斯基曾说过:“教育首先必须是小心翼翼地触及那幼小的心灵”。职高生的年纪并不小,但是其心灵却是幼小而脆弱的。所以,在教学中只能针对他们的心灵实际来设计。课前,我会努力走近学生去了解他们。对于格式固定、内容单调枯燥的应用文进行教学,我不再沿用教材上的例子,而是把生活中的人和事搬到了教学内容中。在上《条据》这一文种时,我从上课伊始就假设了人物和一系列的事件,人物就是选择班级特别受关注、很有人气的同学和老师,故事就选择选择很感兴趣、容易发挥想象的事件,围绕这些人物和事件将教学内容针对性的设计于其中,让学生感觉这些人这些事就像是发生在自己身边的真实故事一样,很想探究下去。这样的切入教学内容,学生的心很快就有了感应,不想思考不爱发言的同学也因为受了身边人的影响自然活跃起来。
   苏格拉底曾说过:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”学生的思维是很特殊的,
   一般的同学学习兴趣不高,课堂上思维基本处于停滞状态。但是,一旦老师找准了切入点,让他们在上课伊始就有了喜欢的因素,那么他们思维的火花可以瞬间被点燃,也可以形成璀璨的烟火,既照亮了课堂,也照亮了自己。
   二、抓住兴奋点,腐朽也可化神奇
   现在是电子科技高速发达的时代,学生已经不再喜欢传统的教学方式,而是喜欢新鲜刺激的事物。如果语文老师还是一本教材一支粉笔走进课堂的话,那学生基本上是不会喜欢的。好在电子科技给了现代的语文教育新的活力。课堂上,一张图片、一段音乐、一个视频都是学生喜闻乐见的。我们的职高生就好似饱餐之后沉睡的雄狮,轻易的刺激引不起他们的兴趣,只有抓住他们的兴奋点,才能将之唤醒,从而爆发出难以想象的冲击力。
   苏霍姆林斯基又说:”在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出独特的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,自身就需要同孩子的心弦对准音调。”一般来说文科生比较喜欢古典诗词,但是对于学习汽修的男生而言,他们对古典文学真是难以感兴趣。这个时候就要发挥电子科技的魅力了,结合古典诗歌的韵律特点和特殊意境,用音乐和图片同他们的心对准弦。一次在上《虞美人》时,我准备了很多的音乐和图片,让学生进行配乐朗诵。不同的学生可以选择自己想要的音乐。当我播放到一段音乐后,一个平时上课经常没精打采、从不回答问题、连作业都很少交的男孩子竟然主动举手尝试。虽然有点胆怯,但还是认真地调整了状态,然后跟着他喜欢的音乐有节奏地吟诵起来。那音调、那感情,尤其是他的表情,是那么的投入,那么的到位,我只能用“震撼”两个字来形容当然的感受。朗诵结束后,教室里立刻爆发出热烈的掌声。这掌声又给了他鼓舞和力量,我看到他一向没神的眼睛亮起来了。人一下子就精神多了,沉睡的雄狮爆发了。
我想,针对职校的语文教学现状,学生难教固然是我们必须面对的一个现实,但教师的努力程度却是更重要的。如果教师能够多针对学生的实际设计教学环节,多关注那些曾被讨厌或遗忘的学生,多用心去寻找一些学生的兴奋点,并通过自己的方式来作用于这个

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