实践证明，学校教学反思的常态化，能较大地提高课堂教学的实效性。要求教师及时地自觉地完成自我评价，经常写教学日记、教学总结，不断地对自己的教学设计、教学行为和教学效果进行反思，能有效地促进教师教学水平的提高。
有的教师上课就讲，下课就走，全然不顾学生是否掌握、能否消化。等到需要上交教学反思记录时，才临时抱佛脚，回过头来进行“返思”。此时，当初的所思所想早已荡然无存，只能凭着感觉随便写点应付了事。这种时过境迁的“教学返思”没有任何价值，因为教学反思并不是一般意义上的“回顾”，而是思考教学的成败得失，是反省育人的方法技巧，是探索育人的新途径、新方法。我们必须摒弃这种过境迁的“教学返思”。
大教育家苏霍姆林斯基曾经建议:“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”
一名教师，如果每次上完课后，都能结合学生的作业情况等反馈信息认真地进行教育反思，详细地记录下：本节课的教学情境是否和谐，教学过程是否优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，师生互动是否活跃，教学目标是否实现，教学效果是否良好，学生掌握是否牢固，重点内容是否消化，基本能力是否提高……记录下自己的成功经验和教学智慧，失误总结和补救措施，教学灵感和心得体会，记录下学生的课堂收获和成长脚印……久而久之，自己的教学水平定会在无形中实现质的飞跃。
结合教育教学实践，记录自己平日的所做所思，进行日积月累的教育反思，是教师最根本，最实际、最有效的培训教育。
要求教师课后撰写教学反思应该作为学校校本教研工作的一项重要要内容。对于一所学校来说，校本教研对促进学校教学工作，提高学校教学质量有着重要的作用，也是一项系统而复杂的工作。在学校管理的过程中，学校的管理者应扎实推进这项工作，务求实效，做到不赶时髦，而要脚踏实地；不闭门造车，而要联系实际；不好高骛远，而要放低起点；不要急于求成，而要放缓坡度。为了更好地开展校本教研，要求教师重视教学反思，及时准确地撰写课后反思，摒弃时过境迁的“返思”；在加强教育的同时，经常组织开展现代教育、教学理论的学习，要求教师在教育、教学理论的指导下，勇于实践，勤于思考，不断探索，努力更新教育、教学理念，提高自身素质，为教育改革，培养有用人才而共同努力。
（2022年1月）
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