题记：4.23世界阅读日临近，特将辛丑岁参加国家图书馆儿童阅读指导培训班的作业帖出分享。
我所在的学校图书馆远景
我试着去汇总给孩子买的图书，以回顾自己指导孩子阅读的实践，这才发现这个工程量是巨大的，仅自己在当当网购书（不包括卓越亚马逊、重庆书城、精典书店、西西弗、方所及其他购买，还有图书馆借阅），2010至2021（2015年没有记录，其他年份都有记录）已有72种（套）图书，实际消费￥5430.1元，平均每年接近500元。这几百本书九成以上给孩子讲读或孩子自行阅读一遍以上，最多的已超过20遍。给予如此实践，总结一些对于儿童阅读指导的经验如下。
统一家庭教育观念
现代城市家庭大多是六加一的结构，四老都有养育孩子的经验，家庭条件变好以后更愿意在孙子辈上弥补过去的遗憾。孩子父母是家庭教育的主导，一定不能缺位。教育观念的冲突和分歧，就是孩子父母双方都经常有，更别说还有爷爷奶奶外公外婆加入之后。所以，统一家庭教育的观念是孩子家庭教育中的第一等要事，自然也是儿童阅读指导的头等大事了。只有统一了观念，家庭教育实践才能一致，有了冲突、分歧才能很好的化解。
我倡导孩子：第一，力所能及做自己的事，孩子自理能力比学习成绩重要；第二，保持善良本性，孩子品性和行为习惯比学习成绩重要；第三，养成阅读习惯，喜欢读书的孩子精神世界充实，终生受益。
在娘肚子里就通过听觉接受外界信息
儿童还在胎儿阶段便可以通过听觉接受外界信息，更何况新生婴儿。
孩子出生后，外婆、爷爷、妈妈这些主要参与孩子教养的人，都被要求每天读童谣、讲故事、唱儿歌等给孩子听，家里还专门购置了相应的设备播放鞠萍姐姐讲故事等等，也特别重视孩子睡前三十分钟的讲故事或读书时间。
这里特别要纠正的一个观念就是，我们总以为孩子听不懂，也特别期待孩子及时给我们反馈。如果没有反馈，就不愿意坚持。
孩子出生到2岁半上托儿所期间，爱听故事爱听书爱听歌。有一个兔子妈妈带一家人出去旅游的绘本中，有一段讲“拖拉机载着兔子一家慢慢悠悠……”，有一次坐公交车，孩子就说“这公交车走的慢慢悠悠的”；还有带孩子去老师那里，我们师徒二人聊字画、古书，估计是说到过“古旧”一词，有次孩子在家里看到我收藏的古籍，就说我的书很古旧；还有孩子已经形成了每天睡前听故事听读书的习惯，有一次有点晚，我们准备睡，孩子却说了一句“不看书怎么睡觉呢”。所以，看似没有反馈和结果的婴幼儿阅读行为，坚持下来了，一旦反馈来了，绝对是个惊喜！通过三年的坚持，孩子已经把读书这件事情看成了生活的一部分。
选书的原则和技巧
婴儿期（0-3岁）
这个阶段选书是生活导向，父母主导，围绕传统经典、通俗大众、节奏明快、朗朗上口，目标是习惯成自然。选书以贴近日常生活、贴近城市（农村）生活、贴近中国传统为原则，以家庭教养人员能熟练使用为原则。
第一类选择童谣、儿歌、唐诗、婴儿童话、鞠萍姐姐讲故事等，以纸本精选汇编为主，视听为辅（注意儿童屏幕使用时间，过多容易散光和近视），作为日常亲子讲读、指读、诵读、游戏时伴读的重要内容。
第二类选择与城市生活有关的主题，如交通工具、场馆场景、生活物品等，以图画书和绘本为主，作为亲子指读、游戏的内容。
第三类选择与动物园、植物园、博物馆有关的图书，作为日常游玩实物辨认的参考读物。
幼儿期（3-6岁）
这个时期选书是兴趣导向，父母为主儿童为辅，围绕孩子感兴趣的事物由浅到深由图到文能看能听能编，目标是激发探索兴趣、培养想象力、引导自我选择。这个阶段的孩子可能会不厌其烦的看一本书只看一本书或者只让讲一本书用不同方式讲一本书，这个时候一定不能打击孩子，大人一定要坚持下来。这很有可能是孩子思考和观察的一种方式，是培养想象力的绝佳时机。
这个阶段还要经常带孩子去图书馆、书店，一方面感受读书的氛围，了解图书馆的规矩，另一方面培养孩子自主选择的意识和能力。要定时定点定量，借用操作性条件反射理论，促进阅读行为固化。大人需要避免手机、电视等行为对孩子阅读的影响，做好榜样作用。
半岁时候，孩子外公买了一个兔子布偶，这个兔子陪着孩子睡觉直到八岁。每天睡觉必须抱着这只兔子（我们另外买过很多只大小不一的兔子布偶，孩子都不喜欢），醒了还没有睁开眼睛，还在先摸到兔子抱着，再摸父母是否在旁边，都在就安心又睡或装睡赖床。所以，围绕着兔子我买了很多绘本给孩子讲，孩子听得都是津津有味如痴如醉。
孩子从小喜欢汽车等交通工具，我就围绕这个主题买了很多介绍汽车、火车、轮船、飞机等的图画书、立体书、绘本讲读；孩子喜欢军事题材的，我就买了很多枪械、战机、军舰的图画书，孩子都乐不思蜀的研究着。
这个阶段我们几乎每晚睡前都给孩子读书，读完了曹文轩的《草房子》《山羊不吃天堂草》《小狗钱钱1、2》《木偶奇遇记》等等；讲了很多绘本，其中《父与子》《我爱爸爸》《大卫，不可以》《古力古拉》《坐电车出发》《下雨天去郊游》《开车去兜风》《坐巴士出去玩》《坐电车去旅行》《快跑，云梯消防车》《来信了》（全景式图画书开车出发系列）《亚瑟，收拾房间！》《亚瑟，做作业！》《亚瑟，喝汤！》《亚瑟，你又在月球上！》《亚瑟，睡觉！》（亚瑟有点烦系列）等等讲过很多遍。
而全景式图画书开车出发系列在某个夏天，在湘东农村老家，孩子让我每天讲而且每次不能重复，讲了一个暑假，这个暑假我们是玩的非常非常开心。
学龄期（6-12岁）
这个时期选书仍旧是兴趣导向，另需要结合学校学习要求，父母引导儿童一起协商。以文字书为主，辅以绘本。这个阶段父母要依据学校学习、分级阅读、各图书馆网络书店的推荐书单、孩子兴趣及阅读基础，大量购置图书（这个事情上一阶段就可以开始），不要考虑孩子会不会马上读；要尽可能给孩子一个固定的阅读场所一个放满图书的书架。
控制电视手机，尽可能没有电视和手机。家里没有电视和手机，大人也忙着自己的事情，孩子就只能找书看，也不会太在意电视和手机。这个阶段同样要经常到书店去看书、买书。
这个阶段我家孩子已经开始阅读大部头的图书，看了很多东野圭吾的书、莫言的书、路遥的书、余华的书、曹文轩的书、秦文君的书、杨红樱的书，等等，读完了四大名著其中的两本，读了很多经典科幻小说，已经开始自己找书要书读，孩子会关心诺贝尔文学奖的情况，关心某个文学作品是否获过什么奖……孩子每晚睡前必读（读到忘记时间，需要提醒睡觉）。最直接的效果就是孩子的作文几乎不用我们操心，写六七百字千字以上是家常便饭了，而且会主动过来跟我讨论作文该怎么写，会仿写作文会构思短篇小说，会要求看我写的文章，并提出建议。
儿童阅读指导有个体指导、群体指导等很多形式，是一项有理论依据和实践技巧的系统工作，是极具社会价值的工作，需要更多的人共同参与进来研究和实践。限于篇幅，我仅粗略的总结了我家孩子从出生到接近12岁三个阶段阅读指导的情况和一些效果，对讲读的原则和技巧并未涉及，对于阅读指导的效果，特别是体现在孩子作文上的效果着笔有限，仅以抛砖引玉吧。
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