培养跨文化型创新创业人才 推动“一带一路”建设
党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出，“我国坚持共商共建共享，推动共建‘一带一路’高质量发展，推进一大批关系沿线国家经济发展、民生改善的合作项目，建设和平之路、繁荣之路、开放之路、绿色之路、创新之路、文明之路，使共建‘一带一路’成为当今世界深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台。”截至2021年12月，我国已与145个国家、32个国际组织签署200多份共建“一带一路”合作文件；自2013年至2021年9月，我国与“一带一路”沿线国家货物贸易额累计达10.4万亿美元，“一带一路”倡议提出近9年来，取得了实打实、沉甸甸的成就。在第三次“一带一路”建设座谈会上，***总书记从统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的高度，深刻阐明共建“一带一路”面临的新形势，对继续推动共建“一带一路”高质量发展作出重大部署、提出明确要求。
“一带一路”倡议植根于历史厚土，顺应经济全球化的历史潮流和全球治理体系变革的时代要求。“一带一路”成为我国参与全球开放合作，推动构建人类命运共同体的中国方案，也是沿线国家的合作之路、希望之路、共赢之路。当前，百年变局和世纪疫情交织叠加，推进共建“一带一路”高质量发展，需要经贸合作的“硬”支撑和文化交流的“软”助力共同推动，这就需要一大批具有开阔国际视野、具备跨文化能力，能够处理复杂问题、解决实际问题的跨文化型创新创业人才，特别是能引领世界科技发展的创新型人才。“一带一路”国家和地区要素禀赋不同，跨文化型创新创业人才能在更大范围、更高水平、更深层次上推进互联互通，把握新一轮科技革命和产业变革机遇，为共建“一带一路”国家和地区创造更多需求，培育合作新增长点，塑造新结合点，实现产业发展需求和人才、技术精准对接，推动要素驱动转向创新驱动，为高质量发展注入强大动力。具体来说，跨文化型创新创业人才需要具备以下维度的素质：一是知识维度，在已有的知识基础上要持续积累与创新创业相关的专业知识、风险投资知识，以及“一带一路”国家和地区的相关法律法规等；二是技能维度，具备在“一带一路”国家和地区的社会文化中探索合作机会的能力，以及经营管理的能力；三是态度维度，认同在“一带一路”国家和地区创新创业，具有在这些国家和地区创新创业的意志；四是意识维度，能够批判性地了解、认识和适应我国与“一带一路”国家和地区创新创业文化的共性和差异，开放和包容地面对创新创业过程中的问题和挑战。这四个维度是相互联系、相互促进的动态发展过程。
高校是科技第一生产力、人才第一资源和创新第一动力的重要结合点。在共建“一带一路”过程中，如何更好发挥高等教育对推动共建“一带一路”高质量发展的智力支撑作用，同时促进高等教育的高质量发展，是一项重大时代课题。高校作为培养人才的主阵地，如何在更大范围、更高水平、更深层次上推进优质教育和创新资源的联动共享，培养跨文化型创新创业人才，实现“以创促就”目标，是其推进高等教育改革发展的重要突破点，更是响应党和国家“加快建设创新型国家”等重要战略部署和构建“一带一路”教育共同体的重要抓手。
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