林玉琴教研员《课标教学评价一体化》听说课不要上成语言教学课，词汇教学课，语法教学课。真听，听力微技能培养，真说，学生两个人能课外自由交流，引出话题，维持交流，发表观点。听前活动：熟悉话题作为导入，预测，处理词汇和语法，背景介绍，提出需要解决的问题。什么环节教词汇？在语境中感知理解，体验内化，听前教词汇为听力扫清障碍，听中打勾，镂空填词进一步理解内化新词。语法分层次：初次接触，复习，只需理解，要掌握。如非限制性定语从句属于高中知识要求。听前活动设计准备：兴趣准备，心理准备，背景知识准备，词汇准备。听中活动：听主旨大意，听并排顺序，听并匹配，听并选择，听并回答问题，听并记录简单信息。听中活动设计的目的在于提高快速获取和处理信息的能力，在听中感知和学习语言知识。听后活动：模仿朗读，模拟对话，复述所知内容，同桌或小组讨论，表达个人感受和观点，输出之前是否有足够的铺垫，如必备语言点，听后输出能就着话题与同伴自由交谈。通过设定环节落实真读：模仿读，跟读，重点词句镂空由少到多朗读，进一步内化知识点。
阅读课语篇整体意义和主要内容，梳理语篇脉络，梗概，发展变化，提取关键信息，归纳内容要点，语篇文体，基本结构特征，总分总，和内容主次关系。简要概括，描述，评价。事实性信息和非事实性信息（情感，态度，观点等），课外视听活动每周不少于30分钟，阅读量在4-15万词以上。上下文和构词法推断词义。句间，段间，上下文间隐性的逻辑关系。高考读后概括写作，读后续写，概要写作，老师下水文。写作指导，框架建议，如推介福建土楼，提供材料，土楼信息。如何训练学生写作，课本样例是有迹可循的，为学生预设框架模板：填空训练法，问题引导法，表格训练法，仿写训练法，课文复述法，图片讨论法，问卷调查法，采访式写作法，看图写作法，真实交际法（来信复信）。
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