课程思政优秀案例（十四）|《计算机辅助设计与制造技术》：专业课程中的小故事与大道理
编者按
为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，进一步改进教学方法，推动案例教学在学校课程思政教学中的应用，加强课程思政经验共享，提升课程思政教学质量，北京交通大学本科生院推出课程思政系列优秀案例。
2022年1月，本科生院已对教育部首批国家级课程思政示范课程、北京市课程思政示范课程进行推送宣传。近期，课程思政案例版块将陆续为大家展示北京交通大学校级课程思政示范课程的风采。本期推出的是：2019年学校课程思政示范课程《计算机辅助设计与制造技术》（课程负责人：蔡永林，教学团队成员：樊文刚）课程思政建设案例。
专业课程中的小故事与大道理
完成人：蔡永林
审核人：史红梅
一
课程和案例的基本情况
课程名称：计算机辅助设计与制造技术
授课对象：本科生
课程性质：必修
课程简介：
《计算机辅助设计与制造技术》是机械工程专业的专业主干课程，重点介绍计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）技术中的基本原理和知识，以及各单元技术的应用与实现方法。
课程主要内容包括CAD/CAM的概念、软硬件组成；CAD/CAM中数据处理技术；CAD/CAM中的图形处理技术基础；产品建模技术；计算机辅助工艺规程设计；数控加工程序编制；逆向工程与快速成型技术等。
本课程的特点是在教授CAD/CAM基本原理的基础上，进一步讲述CAD/CAM软件的开发原理，以及利用CAD/CAM软件实现产品的开发加工的技术，在教学中注重学生编程实践能力的训练，培养既有CAD/CAM应用能力，又掌握主流CAD软件编程方法，具备一定的CAD/CAM软件开发能力的复合型人才。
本课程所获奖项：
（1）北京交通大学课程思政示范课程，2019年
（2）北京交通大学线上线下混合式教学一流课程，2020年
（3）北京交通大学“优秀研究性教学训练载体”，2016年
案例简介：
本课程的研究性专题和大作业要求学生利用计算机编程语言实现课程理论知识点，针对学生编程中的畏难思想，引入本思政案例。向学生介绍在编程实践主要应用的两种语言工具C++和Matlab的诞生经历，以及一些国内优秀CAD/CAM软件的成长故事，唤起学生对编程学习的兴趣，鼓励学生克服畏难心理，积极学习和掌握这些重要开发工具，并且通过讲述编程语言和软件的创新和发展历程，鼓励学生投入到创新实践当中。通过本案例的引入，不但有助于培养学生CAD/CAM软件初步开发能力的教学目标的实现，而且能够激发学生的学习热情和创新意识，实现了专业理论技能和爱国奉献价值观塑造的兼顾并行。
二
案例蕴含的思政元素分析
机械专业学生的计算机编程基础普遍薄弱，在本课程的编程实践环节存在畏难退缩的心理，本课程案例蕴含了针对性的思政元素：通过对编程语言诞生的介绍，引起学生对学习相关知识的兴趣，破除学生对其畏惧感，树立起学生学习的信心；通过介绍国内CAD/CAM软件的起步和壮大的故事，结合近期的国际形势和国家对于软件安全的迫切需求，鼓励学生学好编程开发技术，用于创新实践，为开发我国自主知识产权的CAD/CAM软件打好基础。
本案例创新点如下：1.从课程教学实践中寻找思政需求，选择与课程和专业关系密切的案例，能够很好的融入课程教学当中，避免突兀和说教的问题；2.案例设计从激发学生兴趣，到培养学生创新实践精神，再到国家发展和民族复兴的需要，循序渐进，以小见大。
三
案例教学整体设计
（一）教学设计
A总书记强调“所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作政治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”，提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的要求。《计算机辅助设计与制造技术》课程作为机械工程专业的主干课程，其思政教育的总体思路就是通过寻找合适的切入点，将专业教育与思政教育相结合。CAD/CAM技术是现代制造的重要技术，相关领域中有很多具有教育意义的典型的人物和企业案例，首先找到本课程中学生存在的主要思想问题，然后有针对性的将相关案例引入课程当中，兼顾对学生专业知识的传授和思想的引导，最终实现培养学生的创新实践精神的目的，激励学生投身到国家CAD/CAM软件自主开发的事业当中。
（二）教学实践
CAD/CAM课程中涉及到很多较为复杂的理论知识，如数据结构、几何变换和工艺设计等，要求会利用计算机语言编程实现这些理论。由于机械专业的学生C++和Matlab等编程语言的基础较薄弱，很多学生在复杂的理论和陌生的程序代码面前缺乏钻研的信心和耐
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