在润泽学校小学新生家长会上的讲话
刘长铭
2020年8月28日
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今天我想先从几个小故事讲起。小故事里往往隐含着大道理。
第一个故事：
两个孩子下课玩耍时撞到了一起，一个孩子受了伤，看上去伤的挺严重。学校立即把孩子送往医院，同时联系家长。受伤孩子的家长赶到医院，看到老师对孩子无微不至的照顾，很受感动，就对老师说，谢谢老师！孩子玩耍发生这样的事情很难避免，没大碍的！老师辛苦了！
撞人孩子的家长也很快赶到医院，看望受伤的孩子，并向受伤孩子和家长道了歉。他看到医院里病人很多，就建议说把孩子送到私立医院去，他说私立医院病人会少一些，可以让孩子尽快得到救治，不要考虑花钱问题。
两个家长很能相互理解，一下缓解了彼此的紧张，事情很快就过去了。撞人的孩子在集体里不仅没有被歧视，反而威信还大大提高。
但不是所有的家长都能这样相互理解和谅解。现实中有这样的情况，孩子受伤了，家长提出天价的赔偿要求，甚至借助媒体推波助澜，掀起一场社会风波或酿成“校闹”事件。其实这样做的后果，就是让孩子再一次遭受伤害。
外地的一位校长曾讲过一个故事：两个孩子在学校里发生了冲突，老师很快给解决了，两个孩子和好如初。没想到下午放学时，两个家长见面后相互不依不饶，打了起来，搞的学校很无奈。家长的介入往往会使简单事情变得复杂。一位英国学校的校长说，他们在处理学生冲突时，一律不许家长相互见面。
孩子受伤只要没有大碍，经过沟通尽快解决，让事情尽快过去，让孩子的心理尽快恢复平静，这样才有利于孩子发展。造成伤害提出合理的赔偿要求是可以理解的。即便是受伤较重，但事情已经发生了，最终还是要通过协商、调解或判决来解决。大闹的结果只能是使孩子受到二次伤害。
在座的各位家长都是过来人，当年上学时都曾与同学发生过矛盾冲突，但几十年过后，同学之间都是很好的朋友。谁还能记一辈子仇？所以小孩子之间发生矛盾是常见的事情，只要没有造成严重后果，家长完全不必小题大做。
第二个故事：
孩子故意损坏了学校的物品，老师和孩子谈了话，并告知了家长。虽然物品不值几个钱，但按学校要求还是要赔偿。学校这样做的目的并不是为了补偿损失，而是要让孩子认识到，自己做错了事情，就要承担相应的责任。
孩子回家和爸爸讲了，爸爸毫不在乎的说，学校也真是的，这东西没几个钱，还要让赔，明天我送一箱子到学校去。
第二天，孩子面带得意地对同学说，这有什么呀！这些东西不值钱，我爸说给学校送一箱子来。
显然，这位爸爸没有理解学校的用意，他的做法完全背离了学校教育孩子的初衷。遇到这样的问题，我们首先要考虑如何教育孩子，让孩子认识错误，吸取教训，而不是经济赔偿。尽管发生的是一件小事，造成的损失也不大，但如果我们不让孩子从小事中吸取教训，将来就有可能酿成大事，产生更严重的后果。“熊孩子”往往就是这样养成的。
上面两个故事告诉我们，在教育孩子时，我们有时候需要小题大做，有时候需要大题小做，大事化小。
第三个故事：
一个孩子上学，没多久老师就发现这个孩子不太懂礼貌，不懂得尊重别人，和同学相处也出现了一些问题。我们以往的经验是，出现这样的问题，多数情况原因都出在家庭，出在家长身上。
这位孩子的爸爸每天开车送孩子上学。为了让孩子尽快下车，避免造成交通堵塞，学校安排值周生或老师负责拉开车门，把孩子领下来。老师发现，这位爸爸平时连招呼都不和老师打，有时甚至连头都不转，只说一句：把门关上！
后来老师和这位爸爸谈了一次话。谈话的目的不是因为家长不尊重老师，而是担心这样下去，孩子的情商和以后与同学交往会出问题。于是老师向家长指出了这个问题。其实这个爸爸不是不懂礼貌，只是平时大大咧咧惯了，不太在意这些生活中的细节，没有意识到在这些小事情上，家长要为孩子做一个好榜样。
从那以后，这位爸爸每天送孩子上学，都要下车跟老师打招呼，当着孩子的面对老师说声“谢谢”。经过一段时间，孩子待人的态度发生了明显改变，和同学的关系也变好了。家长的榜样作用非常重要。家长的行为举止对孩子是无言的教育。
第四个故事：
有一天，一个孩子回家对妈妈说，今天老师打了班上某某同学。这位家长一听，没多想就把这个消息发到了家长群里。
事情一传开，家长群里就炸开了锅。“被打孩子”的家长情绪很激动，问孩子是怎么回事？孩子自己也被搞糊涂了，一时害怕怎么都说不清楚了。于是“被打孩子”的家长就在群里宣泄了对老师和学校的不满，有些家长也跟着附和，打抱不平，一时间负面情绪在群里不断被渲染升级。
但有些家长比较冷静。他们在群里说，我们都很了解这位老师，也了解学校，都觉得发生这样的事不太可能吧！所以建议“被打孩子”的家长最好直接和老师联系，把事情搞清楚再说。于是“被打孩子”的家长就联系了老师，一问才知道根本就没有这回事。
但为什么会出现这样的事情呢？
其实，
孩子都不会故意造谣和撒谎。也许是孩子看错了，误解了老师，老师对某同学爱抚的举止被孩子错误的解读，毕竟小孩子的理解能力有限；也许是根本就没有这件事，只是孩子脑海中突然出现了这样一幅情境，孩子误以为真。这种情况在人的心理活动中常有发生，甚至我们成年人有时也会产生某些幻觉，疑神疑鬼的，看到别人一个眼神，心里就开始犯嘀咕——他今天怎么这么看我？他打算要干什么？而且往往越想越真，越想越邪乎。
所以，不论孩子发生了什么事情，家长首先要和老师取得联系，把事情搞清楚，特别注意不要随意在社交环境（如微信群）里宣泄情绪。家长尤其不要在孩子面前贬低老师和学校。如果孩子失去了对学校和老师的信任和尊重，教育就一定会出问题，不良后果就会发生在孩子身上，最终受害的是自己的孩子。
以前曾读过一个故事：学生拿来一种植物问老师，老师一时说不上来，于是他让另一位同学拿回去问问家长，这位同学的爸爸是植物学博士。
这位同学的爸爸听说后告诉孩子说：“孩子，老师不是不认识，而是想考验一下爸爸，明天老师就会告诉你它的名字。”
第二天，老师果然告诉孩子这种植物的名字了。
其实，昨天晚上，这位博士爸爸已经和老师通了电话，告诉老师了植物的名称，并让老师告诉学生。这位聪明的爸爸的做法维护了老师在孩子心中的形象，为的是让孩子信任老师，得到好的教育，最终受益的是孩子。
教育好孩子，让孩子健康成长，有两点最为关键。
一是家长要做好表率。
过去我们曾做过大量的调查，结果表明，孩子健全人格的形成、良好习惯的养成、生活态度的形成、道德品质的修养、对社会认识和看法的形成、情商乃至人生观价值观的形成，主要取决于家庭的生活氛围和家长行为的影响。家长的表率作用是关键因素。我曾经写过一篇文章，谈家庭教育与学校教育的区别（建议家长找来看看）。我说，家庭教育的逻辑特点是“看—做—听”：“看”就是父母首先要成为孩子的好榜样，用行为影响行为。父母讲文明话，孩子就能学会文明用语；父母爱读书，孩子就容易养成读书习惯；父母孝敬老人，孩子就能学会尊敬和关心长辈；父母相敬如宾，孩子就能学会和同学相处；父母有爱心，孩子就可能有爱心；家长豁达，孩子就可能大气；家长待人宽容，孩子就可能情商较高……。我们以前的调查数据显示：80%和65%的学生认为他们的道德品质和文化修养来自于家长的影响。其次是“做”，要让孩子和父母一起做家务。一起做家务最有利于建立家庭亲情，最有利于让孩子获得生活体验和生活能力，这是培养孩子责任感和让孩子懂得感恩的家庭必修课。会做家务的孩子，将来做理化生实验时动手能力就强，学起来就轻松。最后才是“说”。和孩子讲道理是必要的，但不是要摆在首位的。如果家长“看”和“做”做的不好，整天给孩子讲这道理那道理，孩子不仅不容易接受，还会引起反感。家长做好榜样，道理不言自明；家长没做好榜样，道理讲再多也没用。如果家长榜样作用不好，沟通方式不好，整日碎嘴唠叨和孩子讲道理，很容易过早使孩子产生逆反。
二是家长要和学校密切配合。密切配合的前提是家校及时沟通相互理解，尤其是当孩子发生了一些特殊情况时，比如和同学发生了矛盾冲突，在学校犯了错误，孩子情绪发生异常等。我们发现了就要在第一时间相互沟通。这里我要说，不要怕孩子犯错误。孩子犯错误，这是他成长的一个重要的关节点。处理好了，孩子就能吸取教训，获得成长；处理不好，就会对孩子成长造成不利影响。在我们专业教育工作者看来，孩子的错误都是有价值的，都有促进孩子成长和成熟的价值。能不能把一个错误转化成一个促进孩子成长和成熟的契机，关键在于家长和学校的相互理解和相互配合。孩子犯了错误，学校就要处理，就要批评教育。当然，我们的教育是很讲究方式方法的。我们批评教育的目的，是为了促进孩子的成长，对不当的行为进行矫正，而不是为了整孩子。学校和老师为什么要整孩子？整孩子能得到什么好处？孩子情绪逆反了，和学校和老师产生抵触了，只会使教育更加棘手，工作更加难办。有些家长想不明白这些，孩子犯了错误就百般袒护，不配合学校工作，这样做是绝没有好结果的。
下面我简单谈谈学习问题，只谈一点。
润泽学校老师有些独特的教学方式，有些可能和其他学校不同。我们很注重遵循教育规律和学习规律，在教学内容和教学要求上保持有适当的“弹性”。老师在一节课上讲的知识内容可能很多，比如小学一年级的语文课，一节课上老师教学往往要涉及几十个成语，一百多个汉字，远超正常的教学要求。这是在教学内容上的“弹性”。但是这些内容我们并不要求孩子当堂全部掌握，也不可能全部掌握。能掌握多少就掌握多少，并不强求，因为这些内容以后还会不断重复出现。这是在教学要求上的“弹性”。打个比方来说吧。一节课上，老师既给果实，也给种子——孩子掌握了知识就像是得到了果实，一时没掌握知识就像是得到了种子，留待以后发芽。硬性的要求会让孩子感到压力和紧张，不利于孩子智力的开发和兴趣的启迪，还容易造成厌学。我们是让孩子在一种轻松的（实际上并不轻松）自然的精神状态下获取知识。这表面上看好像是“松”，其实是“紧”；表面上看好像是“少”，实际上是“多”；表面上看好像是“慢”，实际上是“快”。对低幼年级教学来说，学科内的知识，我们会“淡化逻辑”，不过于看重知识的前后顺序；不同学科的知识，我们会“淡化边界”，强调知识的贯通和融合。我们注重让孩子在生活中和运用中获取知识提升能力，注重用“输出（运用知识）”推动“输入（学习知识）”。这样的教学方式大大提高了学习的效率，我们所达到的教学要求远远超越了国家课程标准，关键是课业负担并不重，孩子们学的很轻松，很快乐，获得的知识面很宽，而且多种技能也同时得到了发展。这就是讲科学的结果。现在有些学校在教学上要求“堂堂清”，我认为这是一种典型的工业管理模式，是一种“硬加工”的教学模式。其实人的学习过程带有很鲜明的“自然生长”的特征，知识的学习积累过程不是匀速的，每个人的学习都有不同的节奏。只要有兴趣，爱学习，就迟早会迎来一个知识快速积累的“爆发期”，但“爆发期”的到来有早有晚，何时到来每个人都不尽相同。
所以，当润泽的学生家长，要学会“淡定”，不要急躁。有些知识别的孩子一下子就学会了，得到的是果实，你的孩子暂时不会，先别着急，你孩子得到的是种子，种子迟早要发芽生长开花结果。这仅仅是一个早会和晚会的问题。有些学校的老师留作业，让孩子一个字词抄写多少遍，有些家长也逼孩子抄写字词，抄了一篇又一篇，这样的方法不仅低效，还会让孩子厌学，眼睛也搞近视了。孩子学习有快有慢，现在快了，不一定始终都快；暂时慢了，也不一定永远都慢。如果你担心自己孩子学习慢被别人落下，就逼着孩子进行强化训练，孩子就容易失去兴趣产生厌学。孩子厌学了，那可就真的快不起来了。孩子越是厌学，学习就越慢；学习越慢，家长就越起急；家长越起急，就越逼孩子，和孩子的关系就越僵，搞不好家长还会急出病来。况且，你的孩子在这方面学的慢，可能在其他方面学的快；在这方面弱，可能在其他方面强。我们要善于发现孩子的长处和优势。古人说，举善而教不能，长善而救其失。我们首先要举善或长善。
成为润泽的学生家长，我们就是一个共同体，就是一家人。以后我们还会有很多交流的机会，会不断给家长提建议。我们也会给家长布置任务。我们的任务不都是让家长逼着孩子写作业进行重复训练，让家长起急犯心脏病。润泽的老师有创造好教育的理想，也有着先进的教育理念。我们会给孩子创造丰富、紧张、高效、快乐的学习生活。教育的成功离不开家长的配合和支持，希望我们能够建立起和谐的家校关系，共同做好孩子的教育工作。
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