教学反思～《司马光》毕英春
五
这篇课文选自部编版三年级上册，教材改编以来，小古文在三年级课文里较早地出现，可以让学生领略文言文小短文的趣味，接受传统文化的熏陶，古文内容的选择也是针对低年级孩子的心理，是儿童所熟知的经典文化故事，这样孩子们第一次初见古文，是容易的，是愉快的。
今天所听毕老师执教的古文授课，其实是特别关注到了孩子们初遇古文的心理，导入采取图文结合方式，引领学生观察图片'竹简书'，古代文字'册'的象行文字到现在楷书的演变形式，由学生的视觉观察，较容易得出结论，继而让学生们大胆猜测象行字'典'，进一步激发了学生们对古代文字的兴趣，从而引出咱们所学的小古文《司马光》。而此时的学生们在前面的铺垫作用下，是很乐意去接受文言文的学习。
课件出示课文内容，学生自由朗读文言文，师提示注意朗读节奏和停顿。再然后由个别学生展示朗读成果，期间毕老师的及时点评与鼓励言语，让学生们充满对学习朗读古文的自信。对于朗读不太顺利的学生，能够从其他方面找闪光点鼓励，出示节奏符号，让学生无任何心里负担，自信地朗读好。这个简单的细节，看似简单，而往往初任老师是很难把握的，这也是我的突破点，往往注重学生心理的教学，也是课堂教学的重要部分，甚至影响着整个课堂的学习氛围和质量，还会影响着学生往后学习的状态和学习习惯的养成。这是我以后教学生涯中必须掌握的教育情怀和方法。
掌握好停顿，有节奏的朗读文言文后，借助重要词汇的注解，让学生小组学习理解文言文内容，就更容易理解意思，学生充分发言，能用自己的话说说司马光的故事。面对学生较容易地掌握了老师设定的教学重点，是否此阶段的学习任务结束了呢，面对学生们充分的学习自信，毕老师采取的提问方式，让孩子们接受成果挑战，进而提出前面学生理解上的一个小错误，'瓮'的解析，图片展示瓮和缸的实体图，让学生们更深地将这两种物体区分开来，瓮不等同于缸，这也让身为老师的我将之前的误解，区分开来。将学习的主动权交给学生，教师的引领性显现出来。
一节课下来，对比自己的课堂教学，所要学习和注意的问题即刻显现出来，努力提升自己，反思自己的教学水平，毕老师提出的教材目标，教材解析，也是受益匪浅，这让自己以后的教学中能运用起来，精讲，一课一得，学生学起来也不会那么枯燥无味。
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