高校劳动教育课心得体会座谈发言
劳动教育作为“五育”之基础，具有综合育人价值，是高校落实立德树人的重要一环。目前，部分高校仍存在劳动教育“是什么”认识不足，“做什么”千篇一律，“怎么做”缺乏新意的短板，出现重“德智”轻“美劳”、重理论轻实践、重劳动轻劳育、重结果轻过程等问题。因此，探索创新劳动育人路径，提升劳动育人水平，需要高校要在育人体系、长效机制、文化意识等方面下足功夫。
探索建立理论和实践双轨并行、纵向交互，打通劳动教育的“最后一公里”
理论指导实践，实践探寻真理。创新高校劳动育人体系，需坚持劳动教育理论和实践并行，贯穿始终，并与人才培养、思政工作、管理服务纵横交错、深度融合。
一是将劳动教育与人才培养横向融合，推进劳动教育“三进工作”。以学生为中心，将劳动教育纳入人才培养体系，优化劳动课程建设，明确劳动教育的目标和考核评价机制。打通专业教学和劳动教育之间的界限，充分调动专业课程中的劳动平台资源，充实到专业课程教学之中。加强劳动教育教材建设，形成学校统一领导、专家全面指导、师生共同参与的教材管理体系，选用、编写适合各高校特色的专门性劳动教材。推进高校劳动教育虚拟教研室的建设，编制劳动理论和实践课程教学大纲，推动区域化劳动教育的发展。创新劳动课堂教学模式，如翻转式课堂教学模式等，优化学生在劳动教育中的体验感。
二是将劳动教育与思想政治教育工作横向融合，在劳动教育中培育和践行社会主义核心价值观。推进高校劳动教育二课堂建设，完善劳动教育思政评价体系，将“二课堂成绩单”纳入大学生综合素质评价体系，设立劳动专项奖助学金。发挥团学工作人员、辅导员的特殊角色定位和思政教育作用，开展“宿舍文化周”“劳动技能大赛”等活动，将劳动教育融入大学生日常生活。指导大学生劳动实践类社团建设，鼓励开展“辅导员指导-社团引领-学生参与”的社会实践活动。将心理辅导中的“运动减压”与劳动教育有机结合，引导大学生通过劳动“走出去、动起来、笑开怀”。
三是劳动教育与管理服务横向融合，开创师生共同参与的管理服务劳动育人新格局。探索建立高校勤工助学大数据体系，通过搭建网络平台，确保高校“三助一辅”岗位需求与大学生专业背景、课余时间、家庭状况、工作意愿、专业技能等信息双向匹配，创新专职与兼职相结合的管理服务工作模式，进一步增强大学生劳动教育“获得感”。
坚持全员全过程全方位劳动育人模式，形成“深层次、全周期、多维度”的劳动育人长效机制
一是坚持全员劳动育人，充分发挥高校教学及教辅人员、思政工作人员、行政管理人员的主体作用，并在组织协调、教育教学、考核评价等层面，为高校劳动教育主体提供激励保障。加强组织保障，统筹劳动育人资源，构建由党委统一领导，教学人员为主、家庭人员为辅、思政人员引领、行政人员保障、社会企业支持的“五位一体”多主体参与的劳动育人保障机制。
二是坚持全过程劳动育人，将劳动教育有机融入高等教育“招生-培养-就业”各阶段，实现劳动教育的全周期管理。深化劳动育人，是一项久久为功、驰而不息的工程，需要科学有效的顶层设计予以保障。各高校要从大学生参加劳动教育的需求着手，分阶段规划好劳动教育的整体安排，实现劳动教育的精细化、过程化管理。各高校在劳动教育实践中，可根据大学不同阶段的培养需求，探索建立全过程的劳动育人保障机制：大一学年开展集体劳动实践，将劳动教育与专业课程或社会实践相结合；大二学年开展个人服务性劳动实践，包括假期返乡参与农活、工活、家务活等各类劳动实践；大三学年开展
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