评课是教师一项重要的业务能力。正常情况下，评课能力和水平需要一定的教学经验积累。如果单纯想提高评课水平，还是有捷径可走。
我们都知道，评课其实就是以一定的标准去衡量授课人的教学行为，然后判断教学所能达到的水平。直白说，评课就是拿一把“尺子”去衡量课堂教学，然后做出一个判断，看看是否达到，是否完成，是否科学合理。所以说，要想评好课，首先要掌握“尺子”。
“尺子”说直白了就是课堂标准，一节课需要达到的水准。我们把课堂标准中的主语拿出来，就是课堂观察点。例如：“教师课堂语言规范”是一个课堂标准，“教师课堂语言”就是观察点。根据观察点对老师进行评价，就成了评课。教师课堂语言我们可以做出多个评价，像课堂语言规范，课堂语言不规范，课堂语言规范性有待提高等。
掌握了课堂观察点，根据听课情况，对观察点做出了评价，就形成了课堂评价。课堂观察点掌握越多越细，评课能力和水平越高。从实际情况来看，课堂观察点有上百个，评课老师至少要掌握二十几个才能算作入门。以整个课堂教学过程来分析，课堂观察点大体有这些。
一是课前准备工作。老师上课需要提前准备，不能踩着铃声进入教室。负责人的老师一般提前二分钟进入教室，学生在这个时候也多数坐在教室等待上课。老师可以利用这个时间提醒学生拿出学习资料，进行课前预习，也可以进行考勤和说明学习任务等。这个环节可以有3-5个观察点。
二是导入环节。上课的仪式是必不可少的，起立问好代表一节课正式开始。老师随后进行课堂导入，集中注意力，激发学习兴趣。导入需要达到这个程度成功。
三是教学过程，这当中是课堂观察点最多的地方，也是最能体现评课水平的地方。这里又分两个较大课堂观察集群，一是教师的教，二是学生的学。
教师的教包含众多的课堂观察点，大体有这些：
1.教学理念，一节课是教师教学理念的展示。理念是否科学和先进，是决定课堂成败的关键。灌输式教学再怎么精彩，也不可能是一节好课。
2.课堂基础，是基于学情，还是基于教材，这也是一个很关键的问题。
3.师生、生生活动，不仅要关注活动的数量，还应该关注互动质量。互动应该以引发学生思考、提升学生能力为标准。另外，还要关注互动的方式，除了问答式互动，还要其它多种形式。
4.教学细节设计，知识讲解，需要有拓展、强化、训练等环节，试卷讲评，除了试题解析，还需要有基础回顾、方法规律总结、能力和素质的提升。这些都是所有学科教学的共性。
5.教学背景，课堂教学要有一定背景，政史地需要有事例、时政材料，理科教学也需要有教学背景，物理学科就提出无情景不物理。
6.知识的深度、广度、高度，知识讲解是否进行联系、补充、对比、延伸，是否理论联系实际，是否与现代技术进行对接，是否与社会进行联系。
7.教学重难点，根据学生学情，重难点要突破，需要有综合措施。解决重难点不是花时间多，而是突破措施是否得当。
8.教学技术运用。课堂是否借助现代技术来通过课堂效率，或者有一些亮点和方法。
9.课堂目标的达成，纵观整个课堂是否实现了预期的教学目标，这个在课堂最后需要进行综合评价。
10.课堂练习是否有针对性，数量是否合适，老师处理练习的方式是否得当。
11.特殊课堂的观察点，例如线上教学跟线下有不同的观察点。
学生的学习主要看学生课堂表现，是否积极参与，是否有学习有积极性和主动性，学生是否思考、表达、交流和展示。听课老师可以通过学生的表情、课堂笔记、课堂练习等方面来进行观察。
四是课堂小结。一节课结束后，老师要通过小结进行内容贯穿、知识升华、教育价值提升。
五是板书，主要看板书是否清楚，书写是否整齐，是否体现课堂教学的知识体系。
六是教师仪容仪表形态，教师语言是否具有亲和力，语速是否得当，表达是否简洁、.清楚。语言简练，没有废话，对老师来说很重要。
七是布置作业，主要看作业布置三要素：时间、内容、要求。这三个要素缺一不可。
这七大课堂观察点，二三四相对重要，其它都是常规的观察点。最能体现评课水平的是对课堂教学的评价。
如果把握不住课堂观察点，可以找一个课堂评价表，网上有很多优质课、公开课的评价表。评价表是课堂评价标准，包含着很多课堂观察点，可以取其中五六点进行课堂观察。经过一段时间，就可以丰富自己的课堂观察点。
在听课当中，可以进行观察点情况记录。听课结束后，对观察点进行归类总结，形成听课记录。课堂记录语言要规范，表达要准确。如果想更加快速提高评课水平，每周写一篇听课心得，字数在1000字左右更好。
课堂观察点可以速成，只能达到评课的基础水平。从长远来看，要想继续提高评课水平，需要研究课标，阅读课堂类的文章，不断丰富课堂观察点和课堂标准，才能成为评课高手。
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