近段时间，名目繁多的培训纷至沓来，令人目不暇接，仓皇以待。
教育生涯中，说起培训，似乎总有说不完的爱恨情仇。
第一次参加集中式主题性培训，还要回到二十年前。
记得那是刚入职的第二年，青春年少，血气方刚。对于学习，虽谈不上如饥似渴，但对于新鲜事物，也总是来者不拒。
那个年代的培训，是真正意义上的“福利”与褒奖。因为自己统筹学校的心理健康教育工作，而学校又希望在区域内引领心理教育的方向，因此，在上海的这次“学校心理健康教育研讨会”，排除入职时间与资历不说，非我莫属。
在同事们艳羡的目光下，我一个人背起行囊，开启第一次真正意义上的职业生涯培训行程。
同事说，培训之余可以好好逛一逛大上海；领导也含蓄地暗示，培训结束正好是周末，可以晚回来一天。培训即福利，看来大家都已经心照不宣。
而我却并没有如此，也正是因为这样，第一次培训，改变了我对自我的认识，也从根本上改变了自己以后的教育实践。也许是高期待引发了高参与，也许是新颖的分组参与体验式培训激活了自我探究的欲求，也许是专家的肯定与厚爱让我成了培训活动中的“明星”，总而言之，那是我所参与的最有价值的培训，没有之一。“既来之，则安之”的对培训的态度和原则，从此生长。
接下来的教育生涯，从教师到中层，然后再到校级干部，以至于现在已经在校长岗位上工作了十余年，经历了太多太多的培训，后备干部培训班、德育副校长培训班、校长资格培训班、基础教育名校长培训班、百千万人才名校长培训班、京苏粤中青年校长培训班、校长海外培训班，等等，这还是能够记住的，那些已经抛到记忆黑箱中的，自然更是数不胜数。除了为期较长的，还有更多的短期培训、主题培训，不期而遇的培训、临时起意的培训、凑齐人数的培训、年底花钱的培训，林林总总，五花八门。
“终身学习”已大势所趋；建设学习型社会，已成共识。就教育而言，无论是中小学教师专业标准，还是中小学校长专业标准，其基本理念中，都有一个“终身学习”作为压舱石。学习的方式灵活多样，但培训无疑是其中最易留痕也最易检查的那种。也因为如此，现如今的“培训”，经历一段时间的“消沉”之后，再一次爆发，再一次红遍祖国大江南北。
因为培训项目太多，扎堆严重，一度干扰了自己本职工作。曾几何时，自己也委婉含蓄表达过自己的反感——笑称自己成了“小白鼠”，被抓到东抓到西，听听这听听那，俨然成了“培训”的工具。是的，一个学校的校长，如果很少待在学校，如果很少扎根课堂，如果很少直面师生，如果很少有基于实践的深度反省，校长的本职工作已经疏离，培训的目的和意义何在？！
培训成了过场，培训成了形式，培训成了工具，培训成了压力，如此培训，意义何在？
相信很多校长有与我类似的尴尬。学校经费里，最难使用的，就是培训费。近年来，在“终身学习”的生态环境中，学校公用经费里，有一部分，必须用于培训。事实上，学校稍具规模，这个数字都不低。每到年底，校长们愁眉不展，不知道怎么把“培训费”花出去。培训费的使用，有着严格的界定，什么情况下能够外出，外出的规模、时间和区域，都必须慎之又慎；反之，培训费花不出，又被批成预算不准，执行率低下等等。学校教育有自身的特点，平时学校教师编制紧张，一个萝卜一个坑，不可能大规模让教师外出跟岗，也不可能组织时间较长、人数较多的集中培训，这些现实因素，往往让校长们苦不堪言。另一个方面，现在工作强度越来越大，让一个老师把几天的课程自行调整，培训完之后又苦哈哈地回来继续补课，争相外出培训的时代，已经一去不复返了。
面对培训，有点牢骚是正常的。对于培训，第一次形成的“既来之，则安之”的价值观一直影响着我。记得每次参与几天或一两个星期的培训，我都会严格要求自己，要完成一些看似不可能的任务。有些同行参加某个知名培训后告诉我，这个培训要求每天一篇感受，虽字数不限，也相当魔鬼。我心里暗笑，对我而言，这基本上是培训的常规任务之一。好不容易出去了，该放下则放下，关注当下，有相对成块的时间让自己沉思，何乐而不为！
就在去年，除了零星“培训”的骚扰，主题性培训突然没了，一段时间之后，很不适应。于是开始积极关注培训的通知，终于看到了一个“高级研修班”。于是兴冲冲报名，按要求做遴选前的准备，然后现场答辩，最后“如愿以偿”。可后来看看同班同学，才发现很多都是副校长。看来自己有点饥不择食，没有认真了解培训的背景与目的，横冲直撞，最后挤占了“副校长”们宝贵的培训名额。“既来之，则安之。”据说这还是一个不仅仅需要“疯狂输入”，更要做到“疯狂输出”的培训班，期待日隆。和诸多年轻后辈们在一起，更有激情，更具活力，虽压力山大，也好处多多。
这不，终于等到开班的消息。谁知，和开班如影随形一起呈现的，竟然是一个又一个多如牛毛的短期临时培训。不参加不行，参加了又觉得意义不大。尴尬，极度尴尬。
因有所感，故记录之。
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